曹群

【摘要】在教育技术水平不断提升的背景下，微信群在教育教学中的应用掀起了一场新媒体教育热潮，改变了教育环境，打破了时间与空间的限制，丰富了教育资源与内容呈现形式，具有重要的应用价值。但是，在“微”教育热潮的实施下，需要教师具备冷思考的能力，正视微信群的教育功能、地位与价值，才能发挥其最大的应用价值。

【关键词】小学英语;微信群;提升;学习力

一、现阶段小学英语教学现状

1. 教学模式僵化。虽然一直提倡教育改革，但是小学英语教师的教育观并未彻底摆脱应试教育的框架，在英语课堂中教师讲、学生听的老一套教学模式仍然占据主要地位，教师为了教教材、为了完成教学任务而采用的教学模式、实施的教学活动过于僵硬化、形式化、缺乏针对性，从而降低了小学生的英语学习效率。其次，教师采用的教学方法缺乏趣味性、创新性，脱离了教育现代化的发展步伐，单一的教学方法容易引发学生的厌学心理，产生消极的学习情绪。

2. 教育资源匮乏。丰富的教学资源能够拓展小学生的英語学习视野，教师将教材视为唯一教学资源，缺乏课外资源的开发与运用，从而导致小学生的英语学习渠道狭窄，无法实现资源的共享，资源缺乏交际的渠道，从而导致教学资源匮乏、应用效率低问题的发生。

二、微课群的价值

就Fun time板块本身而言，它就是一个集游戏、互动、制作等于一体的环节，因为书本平面展示的限制性，导致此板块常常不能有效地运用到教学中，长此以往学生也渐渐失去了兴致，没有了兴趣，也就觉得没有学习的必要性了。

1.“微课群”增加“趣味性”。微课意在让学生从感知到实践，通过实践发展学生最终的语言运用能力。如三上Unit5 Look at me中Fun time板块Make and say这个活动，一般老师最多也就是让学生带几件自己的衣服、裙子、帽子到课堂上展示一下。然而我们从孩子的角度出发，有些孩子可能没有特别好看的衣服，我们可以通过微课的讲解与示范性指导，让孩子在家利用一些废旧材料，通过裁剪、画画、装饰等过程，亲手设计并制作出一件服饰。制作中，孩子兴致盎然，展示中，孩子自信喜悦。这种成功会激发他们更想要表达的欲望，达到Make and say的目的。

相同类型的微课归类成群，学生在学习的过程中根据课本内容循序渐进的学习，更可以挑选自己感兴趣的类型学习。以“微”增“味”，不亦悦乎？

2.“微课群”发展“思维力”。微课是“有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程”。这类微课在课上通过图、文、影像等内容的示范让学生更明确本课的教学内容，让学生的表达更精准、输出效果更大化，帮助学生开拓、发展思维。

六下Unit5 A party中Fun time是要学生介绍在派对上可以做什么。学生大部分可以很快地聊完这个话题。我通过介绍思维导图，给学生提供了不同的派对场地以及活动，那么学生书写就会更有选择性，不会写出来都是千篇一律。

相同类型的微课归类成群，教师在教学的过程中根据课本内容选择运用，有相同教学点的更能潜移默化地进行渗透。以“微”启“维”，何乐不为？

3.“微课群”促生“自主性”。六上Unit7 Protect the Earth中Fun time板块Make and say这个板块只有一个用塑料瓶做玩具的展示，但是经过讨论，同学们也有很多有趣的创意。于是我将班级分成两个组，一个组是用塑料袋制作服装;另一个组是用塑料瓶改造成生活用品。在课堂上时间有限，仅是做了简单的分工，最终通过微课来指导学生如何操作。成品展示后，学生的心情特别激动，顺势我便提出两个保护地球的节日Earth Day和World Environment Day。如果没有学生制作的亲身体会，这两个节日他们也只是学习了最表层的概念。通过实践，他们就能更好地理解全世界的人们为什么会积极组织成立保护地球的群体。只因为人类赖以生存的环境在遭受破坏，我们该行动起来，不说空话做实事。这样，文化学习才是有了内在的涵义。

三、微信群在小学英语教学中的应用方法

1. 利用微信群实施针对性指导。在以往的课堂教学中，教师难以兼顾到每一位学生的学习情况，缺乏针对性的指导，教学方法过于僵硬化，而微信群的的应用为教师提供了信息化的教学辅助工具，突破了时间与空间的限制，为针对性指导提供了最佳的平台，教师与学生可以在微信群上随时互动，学生提出所学的困扰教师予以针对性的讲解，能够达到学困生英语基本知识与技能掌握，优秀生学习视野拓宽的效果。如在译林版三年级下册《Unit 3 Is this your pencil？》中，教师可以利用制定三个层次的学习任务，利用微信群将其推送给不同层次的学生，学生完成学习任务后将信息传送给教师，教师通过对学生学习任务完成过程中的普遍性问题进行针对性讲解。或者，教师组织学生之间、师生之间进行语言对话，鼓励学生运用“Is this your...？”、 “Yes， its my...”、 “No， its not my...”在对话中针对学生发音错误、语法运用上的错误给予及时的纠正。

2. 利用利用微信群丰富教育资源。教材中的教育资源始终有限，在英语教学中仅仅以教材为教育资源无法满足小学生的英语学习需求，为此，教师可以从网络中搜集相关的视频资料、图片资源等，以链接的方式发送微信群中，学生点击链接进入页面，并且根据自己的学习能力与学习需求调整视频资源的播放进步，丰富学生的英语学习资源，满足不同学生的英语学习需求。如在译林版四年级英语下册《Unit 5 Seasons》，教师从多种途径搜集有关Spring、Summer、Autumn and Winter的图片，在动态展示上让学生了解不同季节之美，培养学生的观察能力。又如搜集有关不同季节的视频资源，让学生在视频动画中找出不同季节的特点，以此利用微信群拓展小学生的英语学习途径与学习资源。

3. 利用微信群进行学习记录。学生学习的过程同样是成长与进步的过程，记录学生的点滴进步能够让学生看见自己的进步，以此作为激励学生英语学习的动力，体验到学习中的成就感，激发小学生的英语学习热情。但是，在以往的课堂教学中，受到各种因素的限制，教师没有时间记录、没有空间记录的问题普遍存在，因此难以实现记录学生在学习中的成长以及生活中的进步。微信群让英语教学中记录学生的学习实况成为可能，比如利用微信群建立电子档案，通过文字、图片、语音、视频等形式记录学习中的点滴，并且以学生上一阶段的学习情况作为下一阶段学习评价的标准，优化教师的教学评价体系，注重学习评价的过程性，并且注重表现性评价，以此助力学生的英语学习水平提升。

总之，微信群在小学英语教学中的应用价值不言而喻，但是教师应正确认定微信群的位置，发挥其在英语教学中的辅助作用，同时需要教师强化信息技术的应用能力，找到微信群在英语课堂、课外的最佳应用方法。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划 2020年度立项课题《构建‘微课群课程体系，提升城郊学生英语学习力的实践研究》（XC-c./2020/21）的阶段性研究成果之一。89D40A26-8A7C-46A3-97DB-8B5B526BF797