陈莉莎

【关键词】小学 木刻版画 探究性教学

一、分组合作探究，学生畅所欲言

小学木刻版画作为集绘画、手工、传统文化三者于一体的造型艺术，不同于成人木刻版画的成熟与固有思维，其作画方式灵活，内容不受限制，纯真与自由交织。因此，在教学过程当中，对学生进行分组，启发学生合作探究，既能增强学生团体合作能力，又可以达到激发学生想象力与创造力的目的。

1.1小组探究，增强合作

教师可遵循学生性格、爱好等因素对社团学生进行分组，也可尊重学生意见，使其自觉结成小组成员。这种方式可使兴趣相投的学生在合作过程当中拥有相同或相似的思维观点，既可快速达成共识，又可提高学习效率，增强合作能力。以《夸张的脸》一课为例，不同时代、不同国家、不同类型的人物头像作品所蕴涵的内容各不相同，运用夸张手法进行创作的人物头像更是意义深刻。教师可引导学生自行搜集各国夸张头像作品，如明代北方多闻天王头像、商代青铜人头像、埃及狮身人面像等，鼓励学生根据所集材料进行合作探究，汇聚个人想法，制作小组木刻头像版画作品，选择小组成员代表进行成果展示，在实践中增强学生合作能力。

1.2小组探究，发散思维

由于社团小组合作探究属于集思广益型教学方式，因此在学生合作过程当中，常有思维碰撞的现象发生，此时，教师应尊重学生“奇异”想法，鼓励学生发散思维，增强学生艺术能力与自信。以《动物的故事》一课为例，学生或打破常规思维、再造动物形象，或讲述内心所想、创新动物故事，因此教师应支持学生天马行空的想法，引导学生与小组成员进行探讨，丰富学生独一无二的艺术世界。……