丁蔓

【关键词】初中英语、“双减”政策、作业设计

素质教育明确要求教师应积极减轻学生学习负担，组织课堂教学时，增加学生自主探究时间，促使学生全面发展。“双减”政策明确指出要降低学生作业总量，严格控制学生作业时间，保障学生健康成长。多项教育条例与政策均指出作业设计的重要性，并给出指导意见与要求。初中英语教师应充分认识到作业设计的作用，进而依据实际学情，不断优化作业设计。切实减轻学生负担的同时，不断提升学生学习成效。

一、 优化初中英语作业设计策略

初中英语教师在组织教学时，作业设计是必不可少的内容。但受传统教育与中考的影响，忽视了学生英语综合能力的发展，经过实践证明，题海战术作业不仅限制了学生发散思维，也无法有效提升学生英语综合能力，极易导致哑巴英语的现象，从而降低了英语教学的质量与效率。

（一）作业形式过于单一

在当前初中英语教学中，教师完成课堂教学后，布置以抄写背诵单词、短语、课文为主的书面作业，配以教研室统一发放的练习册与习题等，此类作业设计形式单一，内容更是枯燥乏味，让学生被动地接受，限制了学生英语思维的发散，长期以来，学生对完成英语作业的态度日渐消极，打压了学生学习积极性，对培养学生创造性思维产生了负面影响，学生无法正确理解英语知识，从而无法有效掌握英语知识。且此类作业设计一般重复性较强，但内容死板，乃至出现作业抄袭的不良现象。加重学生英语学习负担的同时，与“双减”政策背道而驰。

（二）作业内容过于统一

当前初中英语作业虽然有相对成熟的配套单词表与练习册，但是作业内容单一缺乏层次。此类作业内容依据课本教学中的知识点而创立，但是忽视了学生的个体差异化，造成了学习基础优秀的学生“吃不够”、学习基础较差的学生“吃不着”。此类作业违背了“因材施教”的教育原则，无法有效锻炼学生英语知识运用能力，阻碍学生提升英语素养。

（三）作业总量不合理

长期以来，初中英语作业设计普遍采用题海战术，通过大量的书面作业强化学生对单词、短句、语法知识的认知，给学生造成了极大的学习负担。虽然能提升学生学习成绩，但是无法有效锻炼学生语感、语法、语用能力，导致出现哑巴英语的现状，失去了作业设计的原初作用，给学生心理健康造成了负面影响，从而导致学生产生厌烦等负面情绪，非常不利于学生英语核心素养的发展。

二、优化初中英语作业实施措施

（一）灵活控制作业总量

当前初中英语学习内容逐渐增多，学生学习英语时的学习习惯、学习成效

等方面的差异愈加明显。基于此。教师在进行作业设计时，教师可以为学优生提升作业质量的同时，相应的提升作业量从而满足学生实际学习需求。为后进生减少作业总量的同时，依据教材内容提升英语基础作业量。

例如在完成七年级人教版《My name’s Gina.》后，笔者会为学生布置分层作业;让学生跟随录音阅读课文，并录下来自己觉得读的最好的一遍。如果可以自由背诵，就抄写一遍，无法背诵的就抄写一行，并在单词中找一找同一类型的单词。通过这样的作业设计，有效激发学生完成作业的兴趣，促使学生自主阅读课文，加深学生对课堂所学的记忆与理解。大部分学生为了少做作业，会选择在学校中背诵课文，从而促使学生在愉快的氛围下主动完成作业。也让学优生通过寻找同类型的单词，拓展其学习途径，强化其自主学习能力。

（二）积极创新作业形式

学生通过完成作业可以巩固课堂所学知识，但是无法获得更深层次的发展。英语作为一门语言类学科，本身具有较强的实用性特点。学生通过英语实践才能获得听说读写能力的综合提升。基于此。记者在设计作业时会以教材知识为基础，创新作業形式，让学生通过实践英语作业，强化其英语综合运用能力，感受英语的魅力与使用价值

（三）积极拓展作业内容

教师应重视学生学习英语的个体差异化，依据学生学习成效、学习基础以及个性化需求合理掌控作业难度。设置基础目标，发展目标、创造性目标三个层次，后进生达到基础目标的同时，鼓励其挑战发展目标。中等生完成发展目标，鼓励其挑战创造性目标。学优生则完成全部目标，并以此为基础向教师反馈自身对于创造性目标的建议。还可以将英语作业设计为三个层次，第一层为作业巩固练习，强化学生语言表达能力，第二层为拓展阅读练习，促使学生强化英语积累。第三层为英语表练习，促使学生结合课堂所学以及生活化场景，灵活运用英语知识表达。从而满足不同层次学生的个性化发展。

（四）优化英语作业评价体系

“双减”背景下，初中英语教师应重视学生学习过程性评价，适当减轻结果性评价的占比。例如针对学优生的作业评价，要引导其推敲作业细节，从而促使学生更注重学习细节。针对后进生，可以依据学生完成作业的态度质量错题数量，结合学生进步表现，对其进行积极鼓励评价。

素质教育明确指出，促进学生全面发展是现代化教育的终极目标而英语新课标也指出，应依据实际学情，结合学生学习表现，学习成效。坚持表扬为主的积极评价。依据初中生心智发育规律，来自家长、教师的认可可以有效强化学生学习英语的自信，从而促使其更努力、更高效地开展学习活动。正面评价可以让学生更长效的保持学习英语的兴趣，也有利于构建和谐的师生关系。

结语：“双减”政策为初中英语作业设计的优化指明了方向，对初中英语教师提出了更高的要求，因此，英语教师应坚持以生为本的教育理念，依据政策要求，积极提升自身综合素质，结合教学内容与实际学情，不断探索优化英语作业设计的策略，对英语作业各个环节进行优化与创新，进而不断强化初中生学习英语的自信，为其更深层次的英语学习奠定良好的基础。

参考文献：

聂爱萍. 差异与精选：英语作业的两大“基点”——初中英语分层精选作业的策略研究[J].  英语广场. 2018（06）

王学男，赵江山. “双减”背景下作业设计的多维视野和优化策略[J].  天津师范大学学报（社会科学版）. 2022（02）

徐骏. 兴趣与能力：八种英语作业形式的简析[J].  福建行政学院福建经济管理干部学院学报. 2005（S1）