陈健

【关键词】小学生;体育教学;学习兴趣

在当前小学体育教学中，综合学生教学接受程度，可以看出，仍然存在许多问题，比如，有的学生對体育运动目的认识不全面，仅仅认为体育课程就是课余玩耍时间，是自由活动，认识较为浅薄，忽视了体育锻炼科学性的重要意义。同时，也有相关课程教师观念梳理有误，不能正确认识体育课程的重要性，不仅忽视正常的体育锻炼，也不利于形成完整科学的健康教育体系，影响学生的全面发展，因此需要根据小学生的阶段特点，针对具体出现的问题，激发学生兴趣，科学开展体育教学。

一、小学阶段学生的心理特点分析

小学生年龄小，在这一阶段，往往情绪较为多变，表现感强烈，因而导致注意集中度较低，学习兴趣虽然会逐步在范围上扩大，但是不可否认兴趣的持久度较难维持。在小学阶段体育教学中，我们可以发现，许多学生对于首次接触的不同类型的体育器械较容易产生兴趣，好奇感强，但是，这种新鲜感一般较难维持，在一段时间之后，就会兴致缺缺。因此，教师的教学活动可以针对这一特点，采取更加丰富多元的教学方式，可以制定体育器械使用计划表，保证器械使用时间和频率的科学合理，逐步培养体育锻炼兴趣，选取适合小学生特质的器材，增加趣味性，鼓励学生深入探索体育项目，促进学生综合能力发展。

小学阶段的另一显著特征是，这一年龄段的孩子普遍会具有“贪玩”的特质，体育锻炼兴趣往往集中于新鲜感较强的项目上，甚至是会偏向于颜色鲜艳，或器材较新的项目上，这些因素都会影响学生的选择。……