贾良梅

【摘 要】近几年来，课堂教学一直都在强调“少教多学”，目的是给学生更多自由的时间和自主学习的权利，从而激发学生学习的需要和动机，鼓励学生形成创新意识。这就要求我们教师一定要把握住教学的切入点，在学生认知产生冲突时，适时地点拨将其学习的积极性和主动性激发出来。

【关键词】认知冲突 课堂生成 切入点 学习需求

《用数对确定位置》是新苏教版教材四年级下册第八单元的内容，主要内容是教学用“数对”确定位置，在生活经验的基础上学会应用数学的方法确定位置，进一步发展空间观念，在经历了多次试上和磨课后，无论是对教材的理解，还是对学生的把握，笔者的感触都越来越深。

【第一次试教教学片段】

师：如果用一个小圆圈表示一个同学，那他们的座位就可以用这样的点子图来表示。（课件出示图）

师：在这幅点子图上，你能说出小娟的位置吗？

生：第4列第2行。（师根据学生的回答板书第4列第2行）

师：小芳和小红的位置呢？

生：小红在第1列第4行，小芳在第5列第5行。（师板书第1列第4行，第5列第5行）

师：我们每次都用六个字表示一个人的位置，你感觉每次都要写六个字怎么样？

生：很麻烦，而且浪费时间。

师：开动脑筋想一想，能不能用一个更简洁的方法来表示呢？如第4列第2行还可以怎么表示就更简洁呢？

生1：可以把第字去掉，就写4列2行。

生2：写成第4，第2。

生3：我觉得可以把字都去掉，就写成4，3。

师：同学们都非常了不起，想出来的方法都很简洁，想知道数学上是怎么规定的吗？……