杨敏 杨金水

摘 要 许多教师认为，记叙文写作是训练学生写好作文的基础，殊不知，记叙文作为众多文体中的一种，并不具备为其他文体写作奠基的作用，记叙文写作训练只是培养学生那些更为基础、更为重要的写作能力。本文以《盲人摸象》和《庖丁解牛》两个经典的寓言故事为例，探讨了在记叙文写作中如何训练学生的审题及深入表达能力。

关键词 记叙文;基础能力;写作教学

语文教师都有训练学生写作记叙文的情结，认为记叙文写作是练习写作的基础，练好这个基础，才能顺利进入其他文体的写作。但是在实际操作中，常常是事与愿违。学生写起记叙文来，问题很多，收效甚微，更起不到为写作奠基的作用。

其实，记叙文写作只是众多文体写作的一种，它并不具备为写作奠基的作用，写作还需要有更为基础也更为重要的写作能力来支撑。当然，记叙文写作也可以训练这些更为基础、更为重要的写作能力。本文就笔者讲授的一堂记叙文写作课来讨论一下写作记叙文所需要的那些更为基础、更为重要的写作能力。

记叙文肯定不能简单定义为六要素齐全的文章，也不是说写人记事的就是记叙文，所以，记叙文写作不能只满足于把六要素交代齐全。记叙文的价值在于它表达出来的鲜明的思想感情。消息通讯属于记叙文的范畴，其价值不在于几个W，而在于其表现出来的新闻性。寓言故事也属于记叙文，它往往人物形象生动，情节曲折有趣，但其文本的价值却在寓意上。……