卢健群

【摘要】口语交际，顾名思义是口头语言的交往。将语言内化为外在的口语交际，是学生语文能力凸现的最重要、最敏锐的行为特征，更是凸现学生语文综合素养和体察学生语文学习内涵的重要表征。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”对学生进行口语交际的训练，既是素质教育的要求，也是时代发展的需要，更是未来社会的要求，是时代赋予我们的光荣使命。但是口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。学生在语文学习过程中形成口语交际能力的主阵地在课堂。因为课堂交际的源泉丰盛，话语丰厚，空间广阔;更因为有文本互动而产生的情感、思想、思维的碰撞火花而使交际活力四射。我们应该利用教材优势，挖掘文本资源，抓住课堂这一主阵地，面向全体学生，利用教学的各个环节有意识训练学生的口语交际能力，从而真正培养学生的语文素养。

【关键词】文本资源;课堂教学;口语交际

吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单又复杂。简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了;复杂，因为可能几十年还掌握不好。”而小学阶段的口语交际训练的目标是激发兴趣，进行规范语言的训练;应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为完成这一目标，新大纲在口语训练上还提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。……