陈淳淳

摘要：当代的教育越来越强调学生在学习中的主体地位，不断地建设以学生为中心的教育体系。它要求教师不再仅 仅是一个教书匠，而是成为学生的“导师”——能引导学生学会解决问题的人。“引导”落实到在课堂上就是如何进行 师生互动、如何引导生生互动，进而让学生能解决问题。同时，抽象思想作为一种重要的数学核心素养也必须渗透在师 生互动、生生互动的过程中，进而让学生真正地学会学习、学会解决问题。

关键词：小学数学;抽象思想;互动共生

一、研究缘起

学期初，我接到上教研课的任务，于是特意挑选了 相对而言比较独立的课。“线的认识”是北师大版小学 数学四年级上册第二单元的第一课，主要内容是结合实 例认识线段、射线和直线。为了效果真实，我在课前没 有布置课前预习，也没有跟学生说要学习的内容。在正 式上课前，我本来以为它会是一节平淡无趣的课。

在课堂开始，我向学生展示了一系列关于“线”的 图片（如图1所示），旨在让学生观察这些图片，提取 它们的共同点，进而引出这堂课的主角——线。

在第一个班上课时，一切都像我预想的那样。我先问： “观察这些图片，大家猜一猜今天我们要研究什么？ ”当 第一个学生说出“我们今天要研究线”的观点之后，大部 分举手想要回答问题的学生都放下了自己的手。也就是说， 大部分同学都能根据这些图片找到他们的共同点，从实例 中抽象出“线”这个概念。所以，在第二个班上课的时候， 我理所当然地认为，情况也会是这样。……