王萌 张倩倩 张红英

摘  要：以词汇语义为研究视角，选取人民教育出版社的小学义务教育新课程标准《语文》教材和江苏教育出版社的小学义务教育新课程标准《语文》教材为研究对象，以《现代汉语语义词典》的语义分类为依据，将名词映射为抽象事物、具体事物、过程、时间、空间等五类，对教材名词的语义分布情况进行了统计和分析。研究表明，人教版、苏教版两套小学语文教材的词汇安排，是符合6—12岁年龄阶段小学生的认知特点和发展规律的。首先，具体事物类名词的占比最高，这符合小学生“从现实出发”的认知特点;其次，抽象概念类名词的比例随着年级增长而增加，具体事物类名词占比则逐步下降，这遵循着儿童认知发展从具体到抽象的一般规律。

关键词：认知;语文教材;词汇;语义

教材作为教学结构中的三大要素之一，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生学习的重要来源。教材凝结了教学目标、教学内容及教学模式，体现教育的性质[1]（P3），成为教学内容与学习内容的一个极为重要的载体。教材体系结构的重心是知识的组织和表述，教材对知识的呈现主要是依靠教材语言来实现的，教材语言的准确性、通俗性、专业性、有序性，直接影响到课程与教学内容的明确性与系统性[2]（P33）。

目前，我国小学语文教材的编写实行“一纲多本”的模式，正式发行的共有近50个不同版本。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出，“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”。……