卢建筠 崔岐恩

[摘要]怀特海认为，人类历史就是一部文明的探险史。而探险性教育是对教育现实框架的超越，是对充满神秘的未知世界的强烈向往和追寻。探险性教育哲学的内涵可以分别表现在同时性和历时性两个纬度上，对人类教育发展实践具有矫正功能，对教育理论的发展方向有修正功能——有助于突破教育上的科学主义、超越教育实证主义和突破理性主义。其对教育实践优化的促进功能表现在有助于我们超越学校教育、超越日常的教育规则和真正地实施探究性学习。

[关键词]怀特海探险性教育哲学;超越现实;探究性学习;好奇心

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2021）02-0016-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.004

人类整个历史充满着探险的过程。自从人类从动物界脱离出来而进入与大自然直接抗争的生活，无论是在原始石器时代，还是稍后的渔猎生活、农牧文明时期，无不是依靠对未知的渴望与探险而努力地推动着社会的进步。近代的资本主义发展既是一部掠夺式的殖民史，也是一部探险史。所以说，在一定程度上，探险几乎成了人类进步、变革与发展的代名词。英国数学家、哲学家A.N.怀特海对此进行了全面而深入的探讨。他全面阐述了人类文明的发展历程，并认为探险的社会观念对于人类的发展具有决定性的作用：人类的发展必须首先突破心理观念的束缚，而后才能有具体的进步。虽然我们认为奴隶社会的产生主要是受其生产力水平的制约，但这种对于奴隶制认同的观念同时也阻碍着社会的平等化进程。……