琳达·达令-哈蒙德 丽莎·弗卢克 香纳·库克-哈维 布里基·巴伦 大卫·奥舍 骆奇 盛群力

摘 要：在创设支持性学习环境之后，怎样的课程设计、教学方法和评估实践能让学生深入理解学科内容，培养解决复杂问题和有效沟通的能力，从而最终学会管理学习活动呢？本文依据最新的研究综述概述了学习与发展科学所达成的一些新的共识，它们对学校和课堂实践富有启示。这些策略主要包括建立和扩大儿童的知识和经验，支持概念上的理解、参与和动机，发展元认知、主体精神和策略性学习的能力等。

关键词：学习科学;教学设计;教学策略;有效教学

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2021）02-0086-07

收稿日期：2020-09-15

作者简介：琳达·达令-哈蒙德（Linda Darling-Hammond），美国学习政策研究所（LPI）总裁兼首席执行官，斯坦福大学教育学院名誉教授，国际著名教育专家;丽莎·弗卢克（Lisa Flook），美国学习政策研究所高级研究员;香纳·库克-哈维（Channa Cook-Harvey），美国学习政策研究所高级研究员;布里基·巴伦（Brigid Barron），美国斯坦福大学教育研究生院教授，发展心理学家;大卫·奥舍（David Osher），美国研究院（AIR）副院长、研究员;骆奇（1982— ），男，浙江宁波人，高级教师，宁波市学科骨干教师，浙江大学教育学院教育博士研究生;盛群力（1957— ），上海崇明人，浙江大学教育学院教授，主要研究方向为教学理论与教学设计。

五、发展元认知、主动性以及策略性学习的能力

理解学习的一个重要方面是要考虑学生已经掌握的知识，在概念框架内将其与其他观念联系起来，并将这些知识应用于新的主题情境之中。……