陈娟华　甘慧露　曾贞

【摘 要】本文阐述高职“学前教育学”在课程思政建设中的意义，介绍课程思政理念下高职专业课程混合式教学改革经验：建立课程思政的制度保障，打造课程思政专业师资队伍，以教学方法与手段为抓手，加强专业课程思政建设，完善课程思政评价体系。

【关键词】课程思政 学前教育学 教学实践 融合创新  评价体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）43-0153-03

立德树人是各级各类教育的根本任务。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，推进课程思政建设是落实高校立德樹人任务的战略性举措。高校推进课程思政建设过程中必须牢牢抓住教师、课程、教学几大关键环节，实施全域思政，形成各类课程和思政课程同向同行、显性教育与隐性教育相统一的协同效应，做到价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。这就要求专业课程建设过程中不断开阔思路、努力探索新方法，积极实现思政元素与专业理论教学的有效融合，充分发挥课程思政在学生思想教育中的重要作用。引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想应是教育类专业制订人才培养方案过程中应遵循的宗旨。要针对高职教育类专业的人才培养特点，在“学前教育学”课程线上线下混合式教学的实践基础上，充分挖掘专业课程的思政因素，发挥教学全过程的育人功能，全面提高学前教育专业人才培养质量。

一、高职“学前教育学”在课程思政建设中的意义