蒙云龙　覃敏良

【摘 要】本文分析高校思想政治理论课实践教学向各类专业课实践性教学转化的理念问题、指向问题，认为理念问题涉及“大思政”理念、“多平台”理念、“情境认知”理念，指向问题涉及实施基础指向、实施主体指向、实施方式指向等，提出采用教育主体能动性、教育资源的整合性、教育评价的科学性等路径，促进思政课实践性教学向各类专业课程实践性教学转化，推进思政课程和课程思政的协同发展。

【关键词】思想政治理论课 实践教学 课程思政化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）43-0120-03

高校思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学是思政课教学的内在要求和重要组成部分，各类专业课程的见习、实习、实训等实践性教学环节也是提高大学生专业认知水平、运用专业技能和增强专业认同的重要途径。思政课实践教学和各类专业课程的见习、实习、实训等实践性教学虽然在教学内容、教学方式、教学要求、教学目标等方面存在差异性，但同样肩负着立德树人的神圣使命。因此，应推动思政课实践教学向各类专业课程的见习、实习、实训等实践性教学转化，促进思政课实践教学和各类专业课程见习、实习、实训等教学的融合，促进思政课程和课程思政的协同发展。但是，思政课实践教学和各类专业课程的见习、实习、实训等教学的差异性，决定了思政课实践教学向各类专业课程的见习、实习、实训等实践性教学转化必然面临诸多的问题，因此必须从问题的核心、问题的切口、问题的破解等指向系统分析思政课实践教学的课程思政化，才能增强思政课实践教学和各类专业课程见习、实习、实训等实践性教学的有效性，提升立德树人的功效。……