孙静艳

摘  要：我国课程标准将模型方法规定为高中生必须掌握的科学方法之一，本文就如何优选模型方法、倡导合作学习解决实际问题等方面阐述了生物建模策略在教学中的应用和思考，主要侧重于生物课堂中的教的策略研究。

关键词：生物学教学;模型建构;策略研究

一、模型的概念及分类

所谓模型，简单来讲就是将复杂的事情抽象化，抽象的理论具体化的一种描述。模型就是对客观事物的一种表示和体现，它既反映客观现实又高于实际。通过模型便于研究客观现实，有助于进一步解决实际问题。模型分类有：物理模型、概念模型、数学模型。（一）数学模型  所谓数学模型就是指运用数学语言和数学逻辑方法来构建的模型，是用来揭示问题的本质特征的一种模型。在中学生物教学中，教师可以用图表、公式等形式将所要传授的知识点具体形象地表示出来，让学生能够更准确地掌握相关知识点。比如，在高中人教版“种群数量的变化”这一章节中，教师通过引导学生构建 N= 2 的数学模型得出“J”型曲线，并且依据客观事实对模型进行修改，最终得出适应客观规律的“S”型曲线。数学模型的构建不仅有利于加深学生对数学知识点的理解，而且有利于锻炼学生构建数学模型的能力。（二） 物理模型  物理模型指的是用实物或者图画对知识点进行表达，使认识对象形象化、直观化的一种模型。中学生物教学中，一般是通过构建实物物理模型把相应知识直观地表达出来，将抽象的生物知识转化为具体的实物，便于学生理解。……