赵梓如

摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其“多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。劳动教育与语文教学深度链接，并不是要语文教师在课堂进行简单枯燥的口号式说教，而应探索在语文课堂情境下有效融入劳动教育的路径，避免“流于形式”的說教，让劳动与语文完美融合，润物无声。

关键词：劳动教育;语文教学;统编教材;劳动因子

劳动观念的偏颇、劳动实践的缺失、劳动情感的异化等现实问题，呼唤新时代劳动教育的回归。2015年7月，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确指出“在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”，强化在国家课程中渗透劳动教育。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确新时代劳动教育的基本原则与总体目标，提出劳动教育要“符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度”，重视劳动教育的实践体验。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）也指出，其“多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。劳动教育与语文教学应深度链接，其可行性分析及具体策略如下：

一、劳动教育与语文教学深度链接的可行性分析

（一）在思想上，“劳动观”与“人文性”紧密契合