朱燕萍

摘要：在科学课堂上，教师应根据工程活动的难易程度，设计教学环节，发展学生的工程思维。《小小工程师》一课，以“制作铅笔加长器”作为工程项目，让学生经历和体验工程师工作的不同环节，于活动中发展设计思维、系统思维、迭代思维。

关键词：工程思维;设计思维;系统思维;迭代思维;《小小工程师》

伴随“技术与工程”作为独立教学内容出现在《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）中，小学科学教育愈加重视培养学生基于问题解决和工程设计等的科学素养，尤其是培养学生的工程思维。在小学阶段，科学教师往往会将工程思维延伸为教学环节中可实现的设计思维、系统思维、迭代思维、整合思维等。笔者教学苏教版小学科学一年级上册《小小工程师》一课时，以“制作铅笔加长器”作为工程项目，让学生经历和体验工程师工作的不同环节，于活动中发展工程思维。

一、画设计图，发展设计思维

工程的关键是设计。《小小工程师》一课，笔者首先鼓励学生画“铅笔加长器”设计图，引导学生在绘制设计图的过程中综合考虑多方面因素，发展设计思维。具体过程如下：

师铅笔写的字多了，就会变短，不方便使用。如果给同学们提供一个材料仓库，有吸管、一次性筷子、雪糕棒、橡皮筋、双面胶、透明胶带、纸张等，怎样制作出一个“铅笔加长器”呢？

生我会用吸管套在铅笔后面，然后用透明胶带绑起来。

生我会把纸卷起来，套在铅笔后面，然后用双面胶绑起来。……