摘  要：随着美育理论和美育实践研究的不断深入，如何加强高校美育实践活动课程化管理机制建设，成为高校美育工作者普遍关注的问题。在“以美育人”的视域下，梳理高校美育实践活动课程化管理的历史传统和理论基础，分析其管理结构和标准，从内容管理、计划管理、学习环境管理、评价管理四个方面探讨高校美育实践活动课程化管理实施的有效路径，把美育实践活动课程管理落到实处。

关键词：美育实践;课程化管理;核心素养

高校美育实践活动课程化管理是一个选择开发教学资源、设计开展丰富多样的美育实践活动来引导学习者感受和正确欣赏美，并体现发展学习者核心素养的课程价值取向的过程。美育实践活动课程聚焦知识建构、道德发展、情感交流、人格完善，注重学习者的主观能动性，给学习者们更多的实践活动空间，实现自我意识的全面发展。

一、高校美育实践活动

课程化管理的历史传统与理论基础

（一）高校美育实践活动课程化管理的历史传统

文艺复兴是西方文明史中的一个重要时代，人文主义树立了一个以人为本的教育目标，走出了一条顺应人性发展的正确的教育之路。艺术和美学的发展引导学习者热爱生活，这与当时封建教育的禁欲主义迥然不同。在课程方面，注重学生宗教品质和道德品质的养成。

西方近代工业革命带来了技术的进步和物质财富的增长，但并未带来思想家们向往的理想世界，人在精神层面并没有获得真正的自由，反而出现了人格分裂的危机，这促使西方哲学家们积极探索。……