APP下载

高校设计素描教学中如何激发学生学习兴趣

2021-05-27尹鹏

美与时代·上 2021年4期
关键词:高校措施

摘  要:设计素描教学是针对高校设计专业学生开设的一门必修课程,其目的在于培养学生的基础造型能力,通过观察和思考、描绘与联想,进行再创造。因此这不同于传统的素描教学,对于学生的创新思维有着较高要求。这就需要教师在设计素描教学中创新教学方式,有效激发学生的学习兴趣,帮助他们正确认识到设计素描课程的重要性,从而使学生端正学习态度,积极投入到课堂学习中,提升课堂教学效果及自身的学习水平。

关键词:高校;设计素描教学;学习兴趣激发;措施

设计素描是设计类专业课程的重要组成部分,旨在培养学生对事物点线面、比例尺寸、立体平面、主次虚实的塑造及把控能力,以使所描绘事物得到主观再创造,而不是停留于传统素描学习时对事物临摹与模仿的层面上[1]。学生在进行设计素描的学习过程中,需要学会对事物多视野角度的观察,形成自身的设计思维及美学习惯。但在教学过程中,由于学生对设计素描学习的热情与兴趣不高,以致教学效果不够理想。究其原因在于学生对设计素描缺乏正确认识或者学习过程中存在困难,并且教学方式创新力度不够。这些因素均对设计素描的教学造成不利影响。因此,要想实现设计素描课堂教学的高效,激发学生学习兴趣尤为重要。只有当学生对这门课程真正产生了兴趣,才会具备学习的动力,主动参与到课堂教学活动中,提高学习效率。以下分析学生对设计素描学习兴趣缺失的原因,探讨激发其学习兴趣的有效措施。

一、学生对设计素描学习兴趣缺失的原因

(一)学生对设计素描缺乏正确认识

设计素描不同于传统素描,学生不仅需要具备绘画能力及对产品的分析能力,还应对绘画创作意图高度重视,即设计素描是针对设计意图来创造和表达的一门专业课程,而单纯的素描仅仅作为事物的一种表现形式。这就需要学生对所描绘事物进行一系列分析、归纳和整理,再以素描这一绘画方法对事物进行平面的刻画、塑造及表现[2]。但一些学生对设计素描的定位不准,将其與传统素描混淆,认为设计素描和以往美术学习中单纯的绘画练习差别不大。尽管二者都需要通过绘画这一形式来体现和表达事物,但学生通常忽视了设计素描多样性、创造性、实用性等特点。由于认知上的偏差,学生在思想上仍停留在以往素描练习的层面上,觉得素描练习枯燥无趣,以致对设计素描的学习兴趣不高。

(二)学生学习过程中存在困难

学生进入大学前,对于素描的练习多以写实为主,照着静物临摹和模仿,即再现实物的本身,不需要对所描绘对象进行重新构思和分析,使得其发散思维、创新思维等能力均未得到锻炼。进入高校设计专业后,设计不同于单纯的绘画,单纯的绘画是对可视物体的描绘,而设计则是对本不存在的事物进行创造,因此学生需要转变以往的绘画思维模式,向设计思维的模式转化。一些学生难以适应,在设计素描练习时仍以写实手法来进行绘画,觉得自己重新构思画面困难重重,这种畏难心理使得学生消极对待设计素描的学习,产生打退堂鼓的心理。

(三)设计素描教学方式创新力度不大

设计素描的教学方式包括写生、精描、临摹、速写、默写、创意草图等多种教学模式,但还缺乏对学生的创造灵感及新事物敏锐感的培养,教学方式创新力度不大,对学生缺乏足够的吸引力。学生对设计素描学习的积极性未被充分调动起来,教学效果未达到预期。

二、高校设计素描教学中

激发学生学习兴趣的有效措施

(一)帮助学生正确认识设计素描,提高学习积极性

要想提高学生对设计素描学习的兴趣,首先教师应纠正学生对于设计素描的错误认知,引领他们明确设计目标。其次,让学生认识到设计素描的基础训练绝不仅仅是对事物千篇一律的刻画,还需要学生对表现手法进行不断练习,在绘画的过程中加入自己的设计。设计素描,顾名思义重在设计,是以设计为核心的画面的重新构思和表达。设计是设计素描的灵魂,看重的是画面所表达的思想、传达的深意,因此不能以写实素描的标准来评价设计素描的优劣。只有帮助学生认识到自身观念的错误,才能令其认识到设计的重要性,并带着这种全新认知去进行设计素描的学习。最后,教师在教学实践中,应注重学生设计意识的培养,绘画方法的讲解仅是设计素描的一个方面,设计理念与创作目的是学习设计素描不可或缺的环节。教师要加强与学生的交流沟通,让学生明确设计理念以及绘画创作的目的,从而提高学生学习的积极性。

(二)帮助学生克服学习上的困难,增强学习自信心

设计素描教学过程中,教师应积极与学生沟通,及时了解学生在学习过程中存在哪些困难,尤其是内向的学生不懂的问题往往羞于开口,教师更应主动找其谈心,了解其学习上的困扰。针对共性问题可通过课堂集中统一解决,重要问题采取有针对性的措施,帮助他们克服学习困难,最终解决学习问题。例如有的学生刚刚进入高校设计专业,仍停留在以往美术专业的绘画思维模式,需要及时转化思维模式。转变初期,学生会不太适应,这时就需要教师的积极引导。教师可以采取各种专题训练,如写生训练、变异训练、图示分析等不同专题的多种训练模式来发散学生思维,通过这些形式不一的训练来拓宽学生思路,提高其思维的活跃度与灵敏度,走出固化思维的常态,使学生潜能得以激发,想象空间更加丰富,最终形成自身的创作思维。当学生经历这些学习体验后,会产生成功的快感,从而增强学习的自信心,自然而然地提升了对设计素描的学习兴趣。

(三)创新设计素描的教学方式,激发学生创新思维

设计素描教学要想提高学生关于设计素描专业知识水平及设计创造能力,需要教师在教学的同时重视学生对新事物的敏锐感及其创造思维的培养,以使学生的创造灵感得以激发。这就需要教师对设计素描的教学方式进行创新,通过新颖多变的教学方式来激发学生对该课程的兴趣。学生只有在对该课程产生兴趣的前提下,才会调动学习积极性,自觉主动地去学,而不是以往被动地学,完成任务似地学。通过教学方式的创新,运用不同的教学方法和不同角度去培养学生对艺术的观察和表现力以及造型能力。例如通过联想专题训练来刺激学生大脑,以更好地发挥学生的想象力。教师可从以下方面来开展联想训练,启发学生展开联想。一是让学生就可视对象展开与其相关事物的联想;二是从事物外观去联想该事物的另一种状态;三是学生自己构思对象,让观看者产生联想[3]。方法包括错位、异化、局部嫁接等,通过不同教学方法使学生造型能力及观察能力和表现能力均得到锻炼和提升[4]。又如在学习色调把控环节的内容时,可采用多种手法来表现,如面料印染、手绘装饰、牛仔裤水洗效果等来锻炼学生对色调深浅、比例、结构、虚实等方面的掌握,并针对设计目标进行构思和表现。此外,还可利用多媒体教学的便利来开展设计素描的教学,借助多媒体展示不同材质面料的洗水效果,根据不同材质面料的晕染效果进行黑白渐变及肌理的艺术设计。通过多样化的创新教学方式,让学生时时感受到设计素描教学的创新,从而对这门课程充满兴趣[5]。

(四)组织和开展丰富多彩的设计素描活动,营造浓厚的学习氛围

学校可定期开展一些关于素描设计的比赛活动,通过不同主题的设计活动让学生踊跃参与其中,如时装设计、动画设计、产品广告宣传设计、家居装修环境设计等,学校所有设计专业的学生均有机会参与[6]。同时为提高学生的参与度,学校可设置一些奖项,如一、二、三等奖,优秀奖、鼓励奖等等,设立由教师及学生代表组成的评委,鼓励学生交出自己的设计作品,经师生共同评审后,根据评审结果评出不同奖项的获奖者.除物质奖励外,还可模仿各类大赛的颁奖仪式,如由学生扮演的记者对获奖者进行采访,发表获奖感言等。通过这种声势浩大且充满趣味的比赛活动,在校园内营造浓厚的学习氛围,让学生受到氛围的感染和熏陶,激发对设计素描的学习兴趣[7]。

综上所述,学习兴趣的开发和养成是任何学科学习的原始动力。设计素描教学中,需要教师采取一系列有效的措施来激发学生对该课程的学习兴趣,为社会培养大批具有创新设计能力的高素质人才。

参考文献:

[1]李春艳.对高校设计类专业设计素描课程的教学探析[J].美术教育研究,2019(19):150-151.

[2]周远宏.高校视觉传达专业设计素描教学探究[J].南京工程学院学报(社会科学版),2019(1):74-78.

[3]盛亦鸣. 探究高校设计素描教学中大学生创新思维的培养[J]. 中国新通信,2019(22):185.

[4]崔斌.从学生设计思维的培养谈现代设计素描教学[J].视界观,2020(5):1.

[5]丁君君.高效课堂模式下的设计素描教学实践与研究[J].东京文学,2019(4):201-202.

[6]李林森,鲁勋洲.基于创新人才培养的高校设计素描课程教学改革[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2020(5):69-72.

[7]祝子由.数字化时代的高校设计素描课程教学改革研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(6):95-97.

作者简介:尹鹏,辽宁职业学院讲师。研究方向:环境艺术设计。

猜你喜欢

高校措施
解答排列组合问题的几种常用措施
转炉炼钢脱磷原理及措施
分析放疗科辐射防护措施及安全管理模式
求函数零点个数的措施
解答高中数学问题的几个常用措施
提升高校官方微信公众平台传播效果的几点思考
中日高校本科生导师制的比较
试论高校党建工作中的党史教育
学研产模式下的医药英语人才培养研究
高校创新型人才培养制度的建设与思考