张中法

摘要：传统文化包罗万象、泥沙俱下，其理解与传承任重而道远。学生学习传统文化主要是学习古代文化典籍中的精品。以思辨阅读为抓手，探索在文言文、古诗词、古典名著阅读中发展批判性思维的教学实践，以期兼顾思维发展与提升和文化理解与传承两大核心素养的培育。

关键词：思辨阅读;传统文化;批判性思维

《吕氏春秋·孟夏纪第四》中写道：“故学士曰：辩议不可为。”封建社会的一众学子始终遵循这一原则。学生不能分辩、评议，必须无条件接受先生的说教，怎么可能产生创新精神呢？五四运动时期，鲁迅、钱玄同等新文化运动闯将一度提出要废除汉字、摒弃传统文化，这当然是矫枉过正之举——又有哪个民族能完全废弃自己的传统文化呢？今天，习近平总书记号召弘扬优秀传统文化，无疑是顺应历史潮流的。多了一个“优秀”，意味着我们对于传统文化首先需要“辩议”，其次才是继承和弘扬，即取其精华、去其糟粕。

发展批判性思维早已成为发达国家国民教学大纲中的重要目标。现代教育旨在培养适应未来社会发展的创新型人才，具备批判性思维这一关键能力是其首要条件。对于中学生而言，学习优秀传统文化的主要方式就是学习古代文化典籍中流传下来的精华部分，其中以文言文、古诗词、古典名著为主。今天的中学生学习这些古代文化典籍，当然迥异于以功名为考量的古代书生。传统的以理解性、沉浸式为主的阅读方式理应进阶为包含发现、质疑、对比、评估、判断、构建等行为的批判性阅读。……