叶海宾

【摘要】“深度学习”已然成为国内外教育研究的热点话题，也是落实发展学生核心素养的重要途径，这需要对教材进行深度的挖掘，设计有深度的教学环节，引发学生有深度的思考，使有深度的学习活动真正发生。借此挖掘数学学习的本质内涵，促使学生主动思考、勇于探索和提高解决问题的能力。

【关键词】小学数学;分数的再认识;深度学习;核心素养;教学实践

随着课程改革的不断深化，为应对深化教育改革面临的挑战和发展学生的核心素养，国家教育部课程教材中心于2014年组织专家团队，在借鉴哈佛“为理解而教”研究成果的基础上，为达成核心素养的课程目标，研究开发了“深度学习”的教学改进项目。同时，新课程改革和实施以来，我国的课程结构、课程内容、教学方式和教学评价都做出了不同程度的改进，从以往机械地学习，到如今有意义的学习，从以往碎片化的学习，到如今的STEM教育理念，从以往的单一模式，到如今的双融双创，从以往浅层化的学习，到如今的深度学习。无不体现着在注重学生学的同时，更加要注重学生应该如何学。为此，笔者将以《分数的再认识》为例来阐述对深度学习的理解和教学实践。

一、“深度学习”的定义与理解

国家教育部课程教材发展中心就针对“深度学习”给出了这样的定义：是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。……