陈玉健

计算是数学最基础的一项内容，也是学生学好数学的基石，同时也在小学数学教育内容中占据重要部分，其重要性不言而喻。但是，小学生最容易在计算练习中出现错误。笔者经过多年的实践探索，发现小学生的个性差异比较大，但在做计算类型的作业中出现错误的原因还是相对集中的，有知识方面的，也有技能方面的。因此，笔者根据美国神经生理学家保罗·麦克林（Paul D.Maclean）提出的“三重脑理论”，从情感与技能入手，采用科学有效的方法进行课堂教学，实践证明此方法有效地提高了小学生的计算能力。

一 、小学生计算效率低下的归因分析

小学生计算出错的主要原因包括两方面：一是知识性错误;二是非知识性错误。知识性错误是指小学生对计算的相关法则概念或者运算的先后顺序理解不到位。非知识性错误是指学生自身的原因以及外界的干扰造成计算出错。

1.知识性错误

概念和法则相对于小学生来说是抽象的，但却是小学生计算思维的基本形式，也是小学生开展计算的重要参考依据。若是小学生没有正确理解和掌握计算相关的基本概念和计算法则，就不可能正确地开展计算。例如，错题：

“376-（276-58）=376-276-58=42”，出现这种错误的原因是小学生没有正确理解计算概念和原理。计算此题时本应在去小括号时把括号前面的减号变加号，但是学生直接用被减数减去276，再减去第二个数，反之同理;又如，错题“ 125×（80+8）=125×80+8=100+8=108 ”，计算错误的原因是小学生对乘法分配律的运用法则没有理解清楚;再如，错题“816÷8=12 、860÷2=43 ”计算错误的原因也是小学生对相关的概念理解不清晰。……