汪晓凌

【摘    要】在初中语文教学中，名著教学是一个比较重要的教学内容，随着新课改理论的提出和施行，教学的方式也在不断地进行着更新和创新，很多新型的教学模式应运而生。思维导图就是其中一种创新的理念，也是一种比较新颖的教学尝试。本文就思维导图在初中名著教学上的巧妙运用开展分析。

【关键词】名著教学  思维导图  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.045

在名著的教学内容上，将思维导图融入教学不仅可以让学生对于名著的理解能够更加深刻和形象，而且可以在很大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生对于名著的阅读产生兴趣，进而爱上名著阅读，提升学生的阅读技巧和能力。本文从思维导图、名著教学的概念界定出发，分析了思维导图在名著阅读教学中的教学价值，并在此基础上提出了相应的教学建议，以期让名著阅读课堂达到预期的效果，让学生的阅读水平不断提高。

一、概念界定

（一）思维导图

思维导图最先是由英国的东尼·博赞提出的，它是一种有效的思考方法。思维导图的发明使东尼·博赞成为世界闻名的“大脑先生”。思维导图是图文并茂的一种思维图形，顾名思义，它是将文字转变为图形的一种思维方式。因此，可以从“图”的层面来研究思维导图，也可以从“工具”的层面来研究思维导图，更可以从“思维”的层面研究思维导图。首先，思维导图是一个个图形，它可以是一棵树、一朵花，一个表格，因而更加形象，更加具体，有重大的美学研究价值。……