许芳

【关键词】“双减”政策;小学数学;作业设计;布置

作业属于课堂教学前置准备和后置延伸的重要环节，也就意味着保持数学作业的高质量往往是提高数学教学质量的关键所在，对于学生的全面发展具有促进作用，这也是以往素质教育过程中，教师习惯性采用作业形式来强化巩固学生学习成果的原因所在，但是过多的作业反而会给学生带来沉重的负担。因此双减政策之后，要求明确减少学生的作业压力，结合课程标准针对作业进行精心设计和布置，才能够回归作业原本的育人价值，支撑学生的全面发展。从该角度而言，思考双减之后的小学数学作业的优化设计以及布置策略具有现实意义。

1“双减”政策下小学数学作业设计。

1.1丰富数学作业的类型和内容

素质教育阶段，小学生的数学作业以书面作业形式为主，虽然这种作业形式具有一定的益处，但是对于学生的学习积极性以及学生的自主学习能力培养的作用微乎其微，因此有必要针对传统作业布置形式进行转变，关注作业内容和形式的丰富，以此借助数学作业实现对学生思维的有效激活，让学生基于多角度多层面去看待问题，活跃学生的思维和认知角度。例如使用更多实践性质的作业，让学生将所学知识应用于实践过程中，从而深刻体会到数学知识在实际生活中的一种价值。以分类相关知识的学习为例，可以让孩子学着收拾整理自己的房间，进一步理解分类标准，让数学学习真正回归生活实际，增长数学应用能力。再如学习“认识人民币”，可布置学生回家后与家长互动：家长抽取钱币，孩子说面值;我是小小老板的换钱游戏等既能让学生熟悉钱币知识，增强应用能力又能活跃家长与孩子的相处，在互动中深化感情。

1.2强化作业的层次性

关于数学作业的不止需要关注作业中所牵连的知识之间的衔接以及升华使用层次性作业设计原则，更能够借助作业的完成，针对学生的思维能力，解题能力和實践能力进行提升。例如关于同一个知识点的练习，可供选择的题型包括单选多选对错判断综合题，拓展题等多种形式，目的在于实现对学生知识学习能力的逐步检验，通过作业完成的方式获得巩固以及强化。或者是采用分组布置作业的方法，依据班级的实际情况以及学生知识掌握情况，划分为多个学习小组，采用分层布置作业的形式，保证作业难度和学生层次的匹配。在该过程中除了展现针对性和因材施教的原则之外，也可以运用组长岗位机制减轻分层作业布置给教师带来的额外教学压力。一般而言，对于基础层次的学生，在作业设计和布置方面通常选择简单题写，目的在于维持该层次学生的学习热情和兴趣，保证主观能动性得到发挥。而对于前进组的学生，除了做到对于基础知识的掌握之外，更应当针对学生的主观能动性进行激发，引导学生自主进行一些具有挑战性的题目的探索，比如课本上的思考题，拓展题等，教师适时指点，讲解，批改，让这部分学生吃饱吃好。

1.3改进作业批改方式，发挥学生主体作用

批改工作的主要目的是保证作业的作用得到发挥。在优化小学数学作业设计的过程中，也需要关注批改工作的正确展开，遵循凡做必收、凡收必评、凡错必纠、凡纠必批的原则，做到对于学生作业完成情况的及时纠正和批改，同时在批改过程中需要遵循赏识性原则，给予学生每一点进一步的充分肯定，来树立学生的学习信心。除此之外，在进行作业批改时，也需要发挥教师引导作用，激发学生的自主探究意识，尤其是对于学生作业中的错误或者是无法解决的问题部分，更应当通过教师引导的方式或单独辅导等形式帮助学生进行探索解决。

2“双减”政策下小学作业布置策略

2.1教师更新观念，协同作战

关于双减之后的小学数学作业设计教师必须发挥团队协同的优势，避免单一进行作业设计的局限性，减少思维固化问题，通过教师之间相互合作的方式分享作业设计的理念和经验，共同完善双减之后的小学数学作为设计体系，保证最终呈现出的作业在形式和内容方面具有科学性，合理性以及可操作性。比如期初学校就以年级教研组为单位，分工协作，研究本册教材，梳理各知识点，完成各单元的作业设计，再分发到教师，教师再根据班级教学情况，合理增减修改，投入使用。

2.2学校强化监督，改革管理

“双减”之后应当重视对于作业设计质量的监管，为双检政策的实施提供支持。除了要求在进行作业设计和布置过程中，严格坚持减负增效的政策要求之外，还需要避免过量作业和低质作业的出现，要求学校方面能够定期展开关于作业设计以及布置情况的核查，避免作业超量或者是简单机械型作业的重蹈覆辙。

结束语

“双减”背景下，老师要严格落实政策相关要求，提升作业质量，降低作业数量，优化作业设计，从而提升教学效果。教师要把握好作业的量度及其难度，布置方式以及层次性，创新作业评价，让作业发挥应有的作用，达到一举一得、一举两得甚至一举多得的效果，培养学生创新性的思维习惯，实践性的解题能力，改变学生为了完成作业而做作业的局面，更好的促进学生的成长和进步。

参考文献：

[1]雷志清.浅谈“双减”政策下小学数学作业的设计[J].电脑爱好者（电子刊），2021（3）：1325.

[2]王岚.“双减”之下，加什么？[J].中小学校长，2021（11）：7-10.

[3]汪晓赞.坚守与突破：“双减”政策下学校体育的价值与使命[J].上海体育学院学报，2021，45（11）：8-11.