朱英坤

摘要：根据新工科背景下提出的教学高阶段性和创新新要求，线上线下混合式“金课”的建设，需要考虑线上资源的构建、线下教学的改进措施以及线上线下如何“混合”等问题。根据新时代全国高等学校本科教育的根本任务，结合课程教学实际，对建设“金课”进行了初步探讨，從“网络新”时代的教育、“水课”内涵、“金课”内涵、打造“金课”、评价“金课”几方面进行阐述，以促进我国高校课程的教育改革建设。课程建设在重构知识体系、转变学习主体、培养工程应用能力等方面效果显著。

关键词：网络新时代;金课;课程建设

1.引言

2018年6月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，首次提出“金课"概念，指出合理增加大学本科课程难度、拓展深度，把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的课程。2019年10月，教高[2019]8号“教育部关于一流本科课程建设的实施意见”，提出了“两性-度”的标准，实施一流本科课程的“双万计划”。“金课’的提出顺应了当前的教育形势，使学生真正学到知识与本领，更好地被社会所接受。

“金课”的模式包括线下式线上式和线上线下混合式等。线上线下混合式“金课”指基于在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，将线上自主学习与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课"。

新时代全国高等学校本科教育的根本任务是立德树人。在社会主义发展新时代，我国全面推进深化改革开放，多元化已经渗透到我们生活的各个方面，对我国高校的教育带来更大的机遇与挑战。……