卢泳红

【摘要】在小学阶段抓好朗读教学，对于学生学好语文学科，提高他们的语文素养，有着举足轻重的意义。针对学生朗读时“一字一顿”“拖腔拖调”“漏字、加字”的现状，在教学中，笔者会采用范读、挑战读、比赛读、领读、品读等方式以“读”为中心，克服现状，引导学生，在朗读中感知、在朗读中领悟、在朗读中升华。

【关键词】小学语文;朗读教学;现状与策略

众所周知，在小学阶段抓好朗读教学，对于学生学好语文学科，提高他们的语文素养，有着举足轻重的意义。它能激发学生情感，发展学生思维，提高学生的语言表达能力，是一项不可缺少的语文基本功。针对现阶段学生朗读时存在的问题，笔者在朗读教学中采用了以下的教学方法。

一、针对学生朗读时“一字一顿”的现象

在进行低年级朗读教学时，我们会发现一、二年级的小学生刚刚接触字、词，如果一开始就让他们马上竖起书本，任凭他们用眼睛扫视来感知一大段一大段的语言文字，是有一定困难的。笔者一般允许学生用手指着书“点读”，也许会被认为是“最正确”的方法。但是，在朗读中却发现学生容易出现“一字一顿”的不良现象。那么，在实际的教学中如何才能做到既不读错，又读得连贯、通顺呢？首先，教师的引导作用不可忽视。教师在指导学生朗读时，切不可用教棒一字一字地指着读，因为这一举一动会深深地烙在学生的头脑中，使得学生在读书时也会是一字一顿地读。学生虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。……