欧启东

【摘要】以人教版五年级上册《位置》教学为例，小学数学教师通过设立多元学习目标、创建现实性学习情境、预设探究性学习过程、采取建构性教学策略、使用多元性教育评价，能将STEAM教育理念与数学教学实践深度融合起来，从而培养学生全方位的认知和能力，提升学生多学科综合素养，为提高教育质量奠定良好的基础。

【关键词】STEAM教育;小学数学;教学实践

STEAM教育将Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Art（艺术）、Mathematics（数学）这五个学科融为一体，以学科整合的教学方式解决真实的问题，强调教育的互动性、创造性和开拓性，目标是培养学生的跨学科思维和创造力。

数学是STEAM各领域的基础。如何在数学教学中融合STEAM教育理念？教师应该从教学的目标、情境、模式、策略和评价等角度进行审慎考量。现在以人教版数学五年级上册的《位置》为例，谈一谈STEAM教育在小学数学教学中的实践。

一、设立多元性学习目标

STEAM教育被通俗的称为美国的素质教育，着重培养学生探索学习、科学实践、思考问题、沟通合作、创意革新等全方位的能力，它的跨学科整合教学的模式，从本质上决定了学习目标的多元性。数学教师在教学设计时，既需要考虑数学单学科知识和技能的传授，也需要更全面地考虑跨学科内涵和能力等素养的培养。

《位置》在《义务教育数学课程标准（2011年版）》的相应的学习目标为：“了解确定物体位置的一些基本方法”，“在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应”。……