娄小明，江苏省苏州市吴江区盛泽小学副校长、特级教师。入选江苏省“333人才第三梯队”培养对象，获评苏州市教育领军人才、吴江区教育名家。先后参与了两个国家级课题，主持了两个省级课题，有三项成果获评江苏省教育科研成果特等奖、一等奖。课堂教学获评全国一等奖、教育部“一师一优课”、江苏省优质课一等奖。已出版书籍包括《没有标准的答案》《边际上的行走》《边际教学之“美”》等，公开发表论文两百余篇。

[摘   要]NLP是一种行为交往模式，对美术课堂教学具有一定的借鉴意义。基于NLP理论，可从转化教学行为、系统设计教学内容、开放实践环境、抓核心行为、开放系统五个方面开展小学美术教学，有效优化教学实践，促进学生身心健康发展。

[关键词]NLP;美术教学;小学

NLP（Neuro Linguistic Programming）是“关于人类行为与沟通程序的一套详细可行的模式”[1]。这一理论由美国学者理查德·班德勒和约翰·格林德尔于1976年首创。其中N指人的身心，L指的是人的头脑与身体之间的联系机制所用的语言模式和语法规则，P借用计算机科学术语“程序”。这一理论认为：我们的意念、感觉和行为只不过是习惯性的模式，可以经由提升我们“思想”的软件而得以改善。NLP的实践模式为：根据身心特点运用语法规则设计行动程序，反过来也可以通过行动程序修正语法规则影响身心发展。

一、基于NLP理论的教学活动

NLP理论为教学改革提供了实践启示。其中N可代表师生的身心，是课堂教学的出发点和落脚点，是一切教学行为和系统的核心。……