孟莉

[摘   要]獲取地理信息并对地理信息进行分类整理和加工是地理课程标准对义务教育阶段学生的基本要求。教师可结合教学内容与学情，通过创设情境，培养学生读图能力，归纳整理与分析信息，完善学校地理信息资源库等策略，培养学生地理信息加工能力。

[关键词]义务教育;地理;信息收集;信息整理;信息加工

“掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息”[1]是《义务教育地理课程标准（2011年版）》对学生基本技能的要求，对学生获取、整理与加工地理信息能力的培养也是广大地理教师必须重视的课题。在此，将结合省级重点课题“结构化思维视角下中学生地理信息加工能力培养路径研究”，针对笔者所在学校学生的实际情况，以湘教版八年级下册“长江三角洲区域的内外联系”一课为例，对学生地理信息加工能力培养进行探讨。

所谓信息加工，是指通过判别、筛选、分类、排序和分析等方法，使收集到的信息成为能够满足人们需要的信息的过程。而地理信息加工，就是指能够获取地理信息，并准确地收集、整理、分析和应用地理信息的过程。

一、地理信息的类型及相关信息整理

1.地理信息的类型

地理信息的类型多种多样，教材中涉及的信息有文本信息、图表信息、景观信息，还有地理调查与地理实践的隐性信息等。有效、准确地提取地理信息是学好地理、提高地理素养的基础。

通过本课的学习，学生应掌握独立获取地理信息，并对信息进行归纳、加工以及绘制思维导图的能力。……