周融

[摘 要] 课程思政通过开发专业课程的思想政治教育元素，发挥思政教育的功能，而目前高校专业课教师还对课程思政的实施途径和方法缺乏全面认识。通过对高校教师培训、课程思政建设等方面分析了高校在教师培训中加入课程思政专题培训的必要性和紧迫性，促进高校思政教育体系的建设和形成，进而实现“立德树人”的教育目的。

[关键词] 课程思政;教师培训;高校教师;思想政治

[基金项目] 2017年度陕西省级人才项目“水利工程一流教学团队建设”（104-425919042）;2020年度西安理工大学教育教学改革研究项目“以立德树人为根本任务的高校课程思政专题教师培训体系研究”（xjy2068）

[作者简介] 周 融（1986—），女，陕西商南人，硕士，西安理工大学高等教育研究所助理工程师，主要从事高校教育管理政策和教师培训研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）11-0065-04    [收稿日期] 2020-12-05

大学生思想政治教育工作是一个复杂的系统工程，具有全面性、整体性、连续性的特征[1]。针对如何在教学中发挥高校专业课程的育人功能拓展思想政治教育途径的问题，课程思政的新理念应运而生。课程思政的概念从上海市相关高校的探索开始，出现在2014年。课程思政的目的是解决思想政治理论课与其他专业课程之间存在的“两张皮”现象，通过开发专业课程的思想政治教育元素，发挥思政教育的功能[1]。按照课程思政的理念，专业课程在日常教学活动中要注重对大学生进行思想政治教育，与思政课程形成同向同行的合力[2]。高校教师的培训工作也是各高校发展本校的重要工作之一，目前，各高校都很重视课程思政建设，而专职任课教师必然成为课程思政建设的主导者，教师培训是高校教师教育教学能力培养和提升的主要途径，也是领会学习课程思政理念的重要途径。本文将从四个方面分析高校在教师培训中加入课程思政专题培训的必要性和紧迫性。

一、开展课程思政专题教师培训的基本前提

当前高校教师培训在教育教学中具有重要的理论和现实意义，这是开展课程思政专题教师培训的基本前提，主要从以下三方面进行阐述。

（一）教师培训是在终身学习理念的深入和学习化社会中形成的

在科技经济快速发展的今天，以网络媒体为载体，全球范围内信息的快速传达和更替，彻底改变了知识的存在形式和体系结构，只有终身不断地学习新思想、新知识、新技能才能提高自身素质，以适应社会的发展和环境的挑战，在这样的历史条件下产生了终身学习的教育理念和学习化社会的环境氛围，并成为现代教育的重要标志[3]。

（二）教师培训是为巩固和发展教师的职业专业化进程而产生的

为了不断满足教师观念更新、教学能力提升，提高教师的专业能力和研究水平，必须在入职时和教学中对教师进行专业持续的专项培训，提高教师的教学水平、教学实践能力及反思总结能力。各高校教师教学发展中心就是为适应这一发展需求运用而生的，本着“服务教师持续发展”的指导思想，提供优质教学资源，为教师教学理念的更新、教学水平的提升提供学习、交流和成长的平台，推动学校教师队伍建设，促进教学质量提高。在高校教师对职业化专业化提出越来越高要求的教师职业发展进程中，教师培训起着至关重要的作用，通過不断地接受新的理念、技能的培训，紧跟时代发展，不断提高技能。

（三）教师培训是为满足新形势新要求而产生的

在各种思潮、文化的碰撞中，作为新时代的高校教师，我们如何准确地把握历史定位，看待目前复杂而动荡的国际形势，能否准确理解习近平新时代教育思想，就需要教师不断地学习进而提升自身的修养和能力。新时代高等教育思想的背景下，只有当高校教师自身具备了胸怀天下、爱党爱民的意识和品格才有可能培养出富有家国情怀、爱党敬业的学生，才能在具体的教学实践中以身作则、榜样为先，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[4]。教师和学生的教学互动，其实是一个教学相长的过程。因此，需要针对新时期教师面临的新问题，适应教学新需求，及时准确地开展教师培训，促进教师教学再上新台阶。

从这些层面上看，高校教师培训本身就具有非常重要的意义，对促进高校的长足发展发挥着重要作用，而开展课程思政专题培训作为教师培训内容的一部分，对课程思政的建设和发展具有至关重要的作用和意义。

二、开展课程思政专题教师培训的必要原因

课程思政建设的提出具有重要的历史地位和现实意义，这是开展课程思政专题教师培训的必要原因。教育部颁布的相关通知、文件以及教育部领导的讲话中多次强调课程思政建设的重要意义。

2019年8月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求深度挖掘高校各类学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能[5]。最终要推出一批课程思政示范课程并选树一批课程思政教学名师和团队[5]。这就要求教师在专业课程中强化课程思政元素的挖掘。2020年4月《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》也提到要全面推进所有学科课程思政建设[6]。2020年6月1日教育部印发《全面推进高校课程思政建设指导纲要》进一步明确指出高校要充分挖掘各类课程思想政治资源发挥好每门课程的育人作用[7]。

因此，课程思政的提出是教育现代化发展历程中建立高校思想政治教育体系、落实高校立德树人教育根本任务的具体举措，是大力弘扬社会主义核心价值观、培养爱国情怀的重要环节，培养德智体美劳全面发展的毕业生的需求。因此，各大高校重视并推进课程思政建设工作，开展相关教师培训具有非常重要的现实意义。

三、开展课程思政专题教师培训的外在因素

在高校教师培训中针对课程思政内容的培训具有必要性和紧迫性，这是开展课程思政专题教师培训的外在因素。

（一）课程思政建设对教师教学、学校发展提出更高要求

陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调“加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面来认识”[8]。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要建立多维度的课程思政建设成效评价[6]，在双一流建设监测与成效评价、学科评估等各类教学和课程评价考核中包括课程思政的成效评价[6]。因此，各高校必然会重视课程思政的建设和开展，提高各学科各专业教师的课程思政能力，促进学校课程思政建设工作高质量高水平发展，从而加大加深对教师的课程思政培训力度、深度及广度。

（二）教师在高校大学生思想政治教育体系中起着关键作用

教师培训的对象主要是教师。教师在高校落实立德树人这一教育的根本任务中，起着主导关键性作用，对大学生的价值引领、培养家国情怀、社会担当、历史责任等发挥着举足轻重的作用。习近平总书记在全国教育大会上要求，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”[9]。陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上讲到，调查显示“对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师指定开展‘课程思政教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人”[8]。因此，只有教师有清晰主动的课程思政认识，掌握了课程思政教学的技能方法，才能保证课程思政建设的顺利实施，对教师开展课程思政相关内容技能的培训，是开展课程思政建设的必要环节。

（三）课程思政建设相关问题亟须对教师开展专项培训

各学科领域教师需要及时掌握课程思政教学相关理念、知识及技能培训。在中国高校思想政治工作发展历程中，高校思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道，是高校立德树人的主阵地，思想政治理论课老师更多地承担着价值引领、心灵塑造、情怀培养的作用，而其他专业课、基础课教师，则更多地把重点难点放在专业基础课的知识点和技能提升上，没有或很少意识到这些课程所蕴含的思想政治元素和精神内涵。在当今课程思政提出并大力提倡发展的背景下，这些专业课、基础课、通识课等老师，更需要准确把握“课程思政”的精神内涵，精准自然地挖掘这些课程所蕴含的思想政治元素，并找到合适的方法途径巧妙地展现给学生，达到“润物细无声”的潜移默化的教育作用，这些都对当代教师提出更高的要求，需要通过教师有关课程思政的相关知识技能培训，弥补提高教师课程思政理念和教学能力。

（四）教育部明确发文提出要开展课程思政专题培训

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》全面推进高校课程思政建设，要求“要着力提升专业教师的课程思政建设能力。……开展专题培训，提升教师课程思政建设的主动性。鼓励学校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，建立课程思政集体教研制度。”[7]这进一步强调了高校要开展课程思政相关问题的必要性和重要性，是各个高校所要面对的一项系统而重要的新型教师培训工程。

四、开展课程思政专题教师培训的内在动因

课程思政内容是高校教师培训中面临的新挑战和新问题，这是开展课程思政专题教师培训的内在动因。

（一）目前各高校课程思政建设还没有系统化、规范化

虽然，各高校目前正如火如荼地開展课程思政建设工作，但都还处于起始阶段，还没有形成自己的系统完整的规范流程，在相关的课程思政教学环节设计、思政资源整合、思政元素挖掘等具体工作中，还没有形成系统完整的规范标准，需要专业的研究团队、技能培训等，提高任课教师的专业课课程思政建设技能和水平。

（二）对课程思政培训内容的选取还没有指导标准

课程思政需要专门的研究团队和科研平台进行全面的梳理和总结，形成供专业课教师参考的课程思政教学元素教材。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，结合学科专业特点分类推进课程思政建设[7]。对于工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。以水利工程类专业为例，在水文水利计算、水能利用、水资源利用等多个课程中都涉及设计洪水、设计径流、防洪计算、水电站水能计算等内容，这些都与三峡工程、南水北调工程直接相关，这些工程是我国建设的大国重器，需要解决的科学问题和技术难关都是世界前沿问题，在相关知识点教学时可以引导学生培养大国工匠精神，激发学生科技报国的使命。目前此类教材或者参考书籍内容还需要不断完善，如何建设课程思政教材，对课程思政培训内容的选取都需要专门的研究、归纳和专业培训，达到统一提高，事半功倍的效果。

（三）各高校对教师的课程思政培训还缺乏丰富的经验和资源

为了适应新的发展形势，对教师课程思政方面的培训也是高校教师培训的主要内容之一，是需要重点投入和设计的培训板块，但由于课程思政的提出还是一个新的教学理念，在各高校开展中还处于启蒙和初始起步阶段，有关这一专题的教师培训也在摸索中开展，相关的培训资源及培训经验还较少，需要各高校教师培训主管部门积极探索，结合高校实际，发展和完善课程思政相关培训工作。

（四）不同门类的课程特点和具体内容对课程思政设计提出更高的要求

不同课程具有不同的学科领域专业特点，在课程的内容、结构形式等方面都不相同，授课教师如何根据自己所教授的具体课程的内容特点和知识结构，深度挖掘出课程本身所蕴含的思政元素，并将其适当巧妙地与课程内容和课程设计紧密联系起来，需要一定的专业方法和基本原则作为指导，培养学生的政治认同、中国梦教育、家国情怀、法治教育、劳动教育、心理健康教育、道德修养、文化素养、社会主义核心价值观教育等方面的思政内容。专业的课程研究和培训可以更好地促进教育资源和共享，为教师提供更优质的学习机会和服务，提高教师专业课程思政的教学水平和能力。