关键词 专业成长，历史教学，课程改革

中图分類号 G63文献标识码 A文章编号 0457-6241（2021）07-0057-04

自任教研员以来，出差、下校占了工作时间的一大半，包里放一本《历史教学》出门，已经成为我的“习惯动作”，一则因为刊物比专著轻巧，便于携带，二是因为《历史教学》的文章大多站位高、立意深，读罢每多收获。行旅匆匆的车站车厢、堂皇整洁的会场宾馆、偏远幽静的山村学校，陪伴我“走南闯北”的，少不了一册《历史教学》。所以，《历史教学》于我，首先是陪伴者。

陪伴，不仅是行囊中一册两册有形的杂志，更是我职业生涯的精神同行者。1996年毕业到中学任教，最初4年，我对史学研究的向往远胜于对教学的兴趣，订的刊物是《孔子研究》《中国史研究动态》之类历史学刊物。2000年，高考开始“3+综合”改革，学校让我主持一项绍兴市教育科学规划课题的研究，为做文献综述，只好去读关于学科教学的文献，《历史教学》当然是首选的必读刊物，我第一次真正看到了“历史教学研究”的风景。譬如，1999年第8期的《历史教学》上有人民教育出版社陈其先生《美国历史学科中的素质教育》一文，介绍美国历史教学中的能力要求，如“区分事实和观点”“发现作者或讲话人的目的”“理解第一手和第二手资料”“认出隐含的宣传意图”等，这些关于历史学科教学的介绍和讨论使我认识到：历史教学并不仅仅是无聊的“记诵之学”，也不仅仅是教条式的“讲授过程和内容”“分析背景和意义”，它关乎人的心智成长。我第一次发现：“历史教学”也是一个有意义、值得投入身心的领域。……