吕珊

摘 要：从2020年福建省中考地理答题情况发现，学生对地理概念的浅表认知导致涉及地理基本概念的试题容易出错。鉴于此，在地理二轮复习中，应以地理基本概念如“气候”为专题，借助概念图工具，通过对概念进行解构分析、关联概念体系建构、情境运用处理，有效促进学生对地理概念的深度学习。

关键词：概念图;概念解构;体系建构;情境运用;深度学习

一、概念认知浅表化，阻碍知识体系建构

表1是2020年福建省中考涉及地理基本概念“气候”的考点，从得分率以及学生的作答情况发现：由于学生对概念的混淆，考查气候基本概念的问题易成为学生的错答题。

例1.（2020年福建省中考地理第27题2、3小题）我国各地因地制宜发展生产。读我国部分区域图（图略），完成下列各题。

（1）乙区草场广布，适宜发展的农业部门是？当地利用太阳能发电的有利气候条件是？

（2）从季风区和非季风区来看，丙、丁两区均位于              ，有利于农业发展的气候条件是                。

解析：从厦门市学生的作答情况来看，第1小题中学生将“气候特征”与“气候条件”两概念混淆，导致错答的情况较普遍。第2小题中最后一空同样是对“气候条件”概念的考查，但由于学生对此概念缺乏深刻且全面的理解致作答错误。因此，对地理概念认知浅表，未理解其深刻内涵，很大程度阻碍学生地理知识体系的建构。

地理概念是地理学科的基础，是学生理解地理规律、原理的前提，也是学生构建知识体系的基石。因此，在地理二轮复习中应重点关注地理基础概念，以教学专题的形式，借助概念图厘清概念间的异同并解构概念，将地理基础概念间的联系通过概念图进一步明晰。……