翟军

摘 要：在地理高考复习教学中，由于“题海战术”的广泛应用，不少教师将所谓的“答题模板”奉为圭臬，企图以此“包打天下”，实际情况却是事与愿违。本文以“山地地形与大气运動关系”为例，通过构建地理思维模型，并以此方法解析系列高考试题，以提升学生的地理思维品质，最终摒弃“答题模板”达到“知识活化”“能力强化”“素养内化”的效果。

关键词：思维建模;山地地形;大气运动

在地理高考复习教学中，由于“题海战术”的广泛应用，不少教师将所谓的“答题模板”奉为圭臬，企图以此包打天下，实际情况却是事与愿违。这是因为当前的高考试题尤其是综合题，情境材料新颖，素材来源于现实生活、生产实践或最新科研成果;设问角度巧妙、层层递进、不落俗套;编制的参考答案科学、合理、逻辑关联性强，有一定的进阶性。试题侧重于对学生地理素养的考查，而非简单考查知识的记忆与复述，生搬硬套所谓的“答题模板”不仅无法达到应试的要求，还严重损害了学生的创新能力。高考复习中摒弃所谓“答题模板”的同时，应当多构建地理思维模型，以提升学生的地理思维品质，最终达到“知识活化”“能力强化”“素养内化”的效果。

如何才能在高考复习中实现这一目标并且通过纷繁复杂的高考试题培养学生的思维建模能力？笔者以“山地地形与大气运动的关系”为例试着加以剖析。

一、“山地地形与大气运动关系”思维模型的建构

2020年，一位网友在微博晒出一张飞机上航拍的秦岭的图片（图1）并配文字：秦岭，以一己之力，挡住南下冷空气。……