井立杰

摘要：翻转课堂在生物教学中的应用，需要以微课视频和师生讨论交流为基础。本文以“观察人体的组织”为例，通过课前微课的学习和课堂讨论的开展，尝试利用翻转课堂的教学模式进行教学设计，期望给生物教师带来一定的启示。

关键词：翻转课堂;微课;人体的组织

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-118

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解来学习知识内容，把课堂的时间节省下来进行讨论和辅导[1]。这种教学模式实现了课前自学知识、课上内化知识的教学安排，更有利于学生对知识的自学和理解。

初中生物中“观察人体的组织”是江苏凤凰科学技术出版社七年级下册第九章“生物体有相似的结构层次”第二节“人体的组成”的第三个知识点。人体的四大基本组织是学习人体的结构层次的一个必不可少的环节，是了解人体的基础。这部分内容就概念上的理解不难，学生可以通过课下自主学习进行掌握，但是就对各个组织的实际应用却缺乏相应的指导和探讨。因此，基于这一现实问题和判断，尝试利用翻转课堂这一新兴的教学方式进行教学是最符合解决瓶颈的好方法。因为翻转课堂不仅吸引了七年级学生的好奇心和兴趣，使其很好地在课前将知识进行自学和理解，而且可以结合课上讨论和教师指导进行知识的消化。所以本文采取翻转课堂的教学模式，设计“观察人体的组织”的教学，更有利于学生思维的扩展。……