吴秋芳

摘要：问题是数学的心脏。没有问题就没有思维。培养学生的问题意识，就是打造“以学生的问题为起点，以学科的问题为基础，以教师的问题为引导”的三位一体的课堂教学模式。这三者有机融合，可以促进学生良好思维习惯的形成，从而全面提升学生的数学核心素养。

关键词：问题意识;培养策略;数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-113

笔者发现如今提问题的孩子越来越少。很多孩子，其中不乏一些考试成绩优异的孩子，他们觉得自己没有问题。殊不知，没有问题，才是数学学习的最大问题。所有的思维都从问题中产生，没有问题就没有思维。就数学学习而言，培养学生的问题意识，就是希望通过教师提更好的问题、学生更好地提问来引发学生的独立思考，促进学生数学核心素养的形成。美国当代数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”。所以笔者认为数学课堂需要培养学生的问题意识。

教师提更好的问题，引发学生的思考，也为学生提问提供范本;学生更好地提问，体现了自身思考的程度，也引发更多学生的思考。

一、教师提更好的问题

道格拉斯。巴恩斯认为：“很多教师没有意识到自己的教学方式阻碍了学生的课堂参与，却反而抱怨学生不发言”。

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者，教师的“引导”作用主要体现在通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心。……