邓巧珍 曾小珊

【摘要】形成性评价是我国高中英语新课程改革的重要举措之一，其在评价认识、评价方法、评价主体、评价内容等方面更加科学合理。本文就形成性评价在高中英语教学中的实施情况进行定量和定性研究，以期找到形成性评价实施中存在的问题和对策。

【关键词】形成性评价;以评促教;以评促学

【作者简介】邓巧珍（1987.10-），女，陜西宝鸡人，陕西理工大学，研究生在读，研究方向：学科教学（英语）;（通讯作者）曾小珊（1966.03-），女，陕西汉中人，陕西理工大学外国语学院，教授，研究方向： 英语教育、翻译。

一、引言

21世纪以来，教育变革正在催生教育评价领域的巨大变革。基础教育的教学目标从强调“双基”到“三维目标”再到“综合语言运用能力及核心素养”甚至到“一核四层四翼”等都在推动着评价方式的不断优化。两个课标（2011版和2017版）也都一脉相承地指出英语课程的评价要尽可能地做到评价主体的多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化，应关注学生综合语言运用能力的发展以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。因此，要适应教育评价范式的这种改变，教师必然要实施好形成性评价。

二、 研究方法

本研究采用定量与定性相结合的方法，对抚州市第一中学28名高中英语教师进行问卷调查和访谈，问卷题项采用李克特五级量表。本研究借鉴吴娟（2017）关于教学评价的四个维度——评价方法、评价主体、评价内容、评价……