谢志英

摘 要：打造学习共同体，能充分发挥集体智慧，促进学生思维发展，将数学学习引向深入。文章对学习共同体进行界定，分析此背景下学生深度学习的特点，重点阐述教师的引导策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

关键词：数学教学;学习共同体;深度学习;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0138-02

学习共同体（learning community）或译为“学习社区”，是以知识建构与意义协商为内涵的学习平台，是信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。学习共同体在小学教育中的融入，主要是学生与教师、家长在平等沟通的基础上进行交流、分享。在此过程中，学生能更自由地表达自己的观点，并通过深度学习，尽快达到最近发展区，完成对数学知识的学习，提升数学核心素养。

一、学习共同体的界定

学习共同体是近几年才兴起的教育理念，是学生学习与教师教学的外延，不同学者对其诠释几乎相同：由受教育者与教育者一同组成的组织，并通过交流、分享、实践等形式，分享学习资源，最终完成学习任务，形成一种互相分享、互相影响的人际关系。除此之外，有部分学者认为学习共同体就是一群具有相同目标与信仰的人在特定场所积极进行实践活动的行为，强调多种主体之间的互相作用。其运用于教育领域，以受教育者为中心，并通过创建高效学习环境，使受教育者获得足够的安全感与自信心，让课堂中的学习不再是受教育者一个人的孤军奋战，而是多个主体之间的协同与合作。……