牛斌

摘 要：在小学美术课堂上总会出现这样的情况：学生拿着画笔沮丧地说：“老师，我画错了”。学生眼中的“画错了”，多半是因为担心画错，手抖而没有画出自己心中想画出的样子，绘画颜色搭配不满意，看到教师或者其他同学的画产生不自信心理。教师要立足学生本体，探究画错原因，正视课堂“画错了”现象，挖掘其潜在价值。

关键词：美术教学;“画错了”;现象;想象力;创造力;潜在价值

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0132-02

学生具有极强的想象力与创造力，已经积累了一定的绘画经验，观察生活的视角逐渐开拓，在绘画过程中有了创作意识。然而，在美术课上，总会出现这样的情况：学生拿着画笔沮丧地说“老师，我画错了。”事实上，美术作品本就没有什么对错之分，每一幅画都是学生想象力、创造力和对世界思考的外在体现。教学中，教师要善于发现“画错了”这一课堂现象，探寻“画错了”背后潜在的教育价值。

一、立足学生本体，探究画错原因

学生出现“画错了”的现象，大体有两个方面的原因。一是在与教师或其他同学的比对中，忽视了自己作品的“稚拙美”与“独特美”，导致出现对自己画作认识和判断的误区。在美术课堂教学中，教师讲授完知识点或新课后，总会让学生按照提供的范画，或在教师的示范下进行绘画活动。然而，小学生的手和眼睛的协调程度较低，因此，会出现手抖现象，导致所画的线条长短不一，图形歪歪扭扭，与教师的范画差异很大，进而产生不自信的心理，认为自己“画错了”。……