刘仁恬

【摘 要】 《小学数学新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。因此，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑、眼并用的过程，是解决小学生数学知识抽象性与思维形象性之间矛盾的一种有效手段。

【关键词】 小学数学  低年级  动手操作  有效性

动手操作是一种定向的心智活动，其方向决定于不同时段的教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。同样是进行学具操作，我们在平时课堂教学中发现在不同的教学时段进行都会产生不同的效果，因此教师要对操作的有效性进行研究。

一、合理设计操作过程，确保动手操作的实效性

1. 选择学具

学具的选择要服从于课堂教学目标的需要。教师在准备教具学具时，应认真分析每次教学内容的本质特征和对教学学具的不同要求，选用既能揭示数学概念本质特征和知识的规律性，又能成为儿童感知的强刺激的教具学具。

2. 分层操作

在教学中，把该掌握的内容分解成不同层次，根据需要将全班操作活动、分组操作活动、个别操作活动，合理互补贯穿运用于各个教学环节，引导孩子选择适合自己能力的内容或材料，慢慢地从一个较低的层次发展到另一个相对高一些的层次，以发挥各处的优势和整体功能。……