胡建威

【摘 要】 乘法口诀作为学生学习数学乘法的一个基础部分，对于整个学习过程而言都是极为重要的。然而对于小学阶段的学生而言，学习和记忆乘法口诀还是有一定难度的。所以教师在教学过程中，应结合学生的性格特点和学习能力，对于乘法口诀进行深入的剖析，探究小学数学乘法口诀的有效记忆方法，帮助学生掌握正确的乘法口诀的记忆要领，为学生今后学习数学计算打下坚实的基础。

【关键词】 寓教于乐  小学数学  乘法口诀  记忆方法

前言：

数学是一个阶段性的学习内容，每一个阶段的学习都是至关重要的，只有打好坚实的基础才能够学好数学知识。乘法口诀作为小学数学教学的一个重要内容，对于小学阶段的学生而言有一定的难度，教师在教学过程中，应当结合结合学生的年龄特征以及乘法口诀的特点，加强对于学生的引导，采用趣味性的教学方式，帮助学生打好基础，提高学生的学习效果。本文结合北师大版的小学低年级阶段的乘法口诀实践教学，对乘法口诀的记忆方法进行简单的分析，希望能够对广大小学数学教师提供一定的借鉴。

一、导入故事，强化记忆

在小学二年级，学生就应该牢记并且掌握乘法口诀。但是对于小学二年级的学生而言，由于身心发展的限制，他们的思维认知水平并不高，学习能力也有限，这就给我们的教学提高了难度。在教学之中，教师可以结合学生的心理发展特征进行分析，可以通过童话故事的引入吸引学生的注意力，把握好学生的记忆点，从而提高乘法口诀教学的效率。在教学之中教师要认识到乘法口诀的重要性，将趣味元素渗入到教学过程之中，帮助学生深度地理解乘法口诀，提高学生学习的积极性。让学生在兴趣的驱使下理解乘法口诀，并且运用乘法口诀。

例如，在讲解有关“7”的乘法口诀时，教师就可以通过多媒体技术的辅助，播放白雪公主与七个小矮人的动画，把握好七个小矮人中“7”的作用，对这个故事进行改编再创，合理地将“7”这个数字与动画故事进行融合，增加学生学习的代入感。比如教师可以这样为学生假设以下的情境：七个小矮人每个人给白雪公主三个苹果、六颗水晶，然后再向学生进行提问“白雪公主将会获得多少个苹果和水晶？”。将趣味故事融入乘法口诀计算，并借助问题启发学生思维和回答问题的欲望，可以调动学生学习乘法口诀的积极性，让学生全身心地投入到课堂学习之中。这样开展趣味性乘法口诀教学也在无形中卸下了学生对于乘法口诀的畏惧感，帮助学生将理论与实际结合，充分地掌握乘法口诀的运用技巧。

二、利用俗语，帮助学生巩固记忆

在小学二年级阶段，学生在学习乘法口诀时会遇到许多困难，尤其是对于个位数比较大的乘法口诀，常常会记不清或者混淆。这就需要教师在教学之中运用一定的技巧，帮助学生区分和巩固。教师可以通过生活中比较常见的俗语或者影视剧中引人入胜的话语，帮助学生加强相关的口诀印象。在实践教学之中，教师要充分把握好已有的教学资源，调动学生课堂学习的积极性，通过趣味的语言，帮助学生巩固记忆，并且加深对于乘法口诀的理解。

例如，在我国的四大名著《西游记》之中，孙悟空在炼丹炉里练就火眼金睛的时间以及师徒四人在取经路上遇到的磨难等，都可以运用到教学之中。而且《西游记》也是学生们比较感兴趣的内容，他们从小就了解到不少相关的内容。所以在课堂上，我们可以向学生提问：孙悟空在炼丹炉里待了多久？师徒四人又历经了多少磨难才取得了真经？这时候教室里的学生争先恐后地回答“七七四十九天和九九八十一天”，这就与我們的乘法口诀挂钩了。通过这些俗语学生对于乘法口诀的认知也加深了，而且在这个过程中，我们的课堂气氛也会更加活跃，学生们在课堂上的表现也很让人惊讶。良好学习氛围的营造，降低了学生对于乘法口诀的学习难度，同时又提高了我们数学教学的效率。

三、引导学生掌握乘法口诀记忆的正确方式

乘法口诀的记忆是学生对其进行运用的一个基础，只有牢牢地夯实了这个基础才能够让学生在接下来的学习之中能够进行准确的应用。尤其是当学生初步接触乘法口诀的时候，在教学过程中教师一定要引导学生熟练掌握乘法口诀，加深学生对于乘法口诀的印象，帮助学生形成正确的乘法口诀的记忆。并且通过不同的方式，加深学生对于乘法口诀的印象，为学生之后的数学学习打下坚实基础。

在小学二年级的教学之中，学生其实是第一次接触乘法口诀，这一阶段也是学习乘法口诀的最佳时间点。教师在教学时应当让学生有一个正确的第一印象，一旦形成错误的记忆之后，在接下来的学习阶段，是很难纠正过来的。这时候教师就可以利用类似“3×2+3”的题目，帮助学生理解相邻两句口诀之间的联系，让学生在理解的基础上进行记忆，同时也可以利用横背口诀、竖背口诀或者拐弯背口诀的方法，强化学生的正确记忆。

结语：

乘法口诀作为数学知识学习的一个基础部分，对于学生之后的学习而言是极其重要的。教师在教学过程中，一定要帮助学生夯实基础，强化学生对于乘法口诀的记忆，让学生牢牢掌握口诀的内容，并且形成正确的记忆方法，达到最优的记忆效果。教师在教学过程中，应该牢牢地把握学生的心理特征，进行趣味教学，寓教于乐，帮助学生打好学习数学知识的基础。

参考文献

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