林婧

【摘 要】 线上学习中学生的认知方式差异具有哪些影响？又该采取怎样的教学对策？本文将对学生的认知差异进行分析，优化教学策略，改进认知方式，提高线上学习的效率。

【关键词】 数学 线上学习 认知 教学策略

认知是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等，是人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。在数学学习的过程中，学生新知识的生长点，伴随着认知结构的不断变化和发展，那么学生的学习成就、认知水平（如专注力、判断力、思维能力、记忆力等）逐渐出现差异。

笔者所在的课题小组前期通过分年级、分领域提供线上学习资源，根据知识点的认知水平设计测试题，笔者以三年级下册第五单元面积测试卷中的部分题目进行分析：

1. 以下（   ）的面积最接近1平方分米？

A. 课桌面  B. 指甲盖  C. 数学书封面  D. 粉笔盒底面

【分析】 只有5%的同学选B，说明学生对1平方分米的大小把握还不够。

2. 一个正方形的边长扩大3倍，面积扩大（  ）倍。

A. 3      B. 6 C. 9 D. 不变

【分析】 9%的同学选A，没有认真审题，以为题目问的是周长扩大多少倍;7%的同学选B，对公式理解不够。正方形的面积是边长×边长。

3. 在方格纸上（每个小正方形代表1平方厘米）可以画出（〓）种面积为12平方厘米的不同形状的长方形。

A. 1    B. 2      C. 3        D. 4

【分析】 20%的同学选择B，遗漏一种形状的长方形; 7%的同学选D，没有动手把这些长方形画出来，随便选的。

4. 冠城国际小区里的游泳池宽30米，长60米，准备在游泳池底面铺上边长方砖（边长3分米），需要多少块？……