【摘要】随着科技的进步，全球化、信息化的发展，社会要求职业院校培养出能思辨、会学习、能协同、能干事、能应变的学生。如何让学生具备这些综合能力和素养，是职业院校英语教学的重要任务。本文以工程机械专业英语教学为例，探讨如何引入项目式教学法，助力复合型人才培养目标的实现，同时分析项目式教学法在提升学生综合素养方面的突出优势，并提出应用建议。

【关键词】项目式教学法;专业英语;综合素养

【作者简介】马燕，徐州工程机械技师学院。

一、 项目式教学法的理论基础

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”新三中心论。他认为 “教育即生活，学校即社会”， 主张“在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

建构主义理论认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程通常通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习具有建构性、社会互动性和情境性，这就要求教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构;注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构;注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。……