丁丽丽

摘  要：所谓学习场域，是指可以给学生提供个性化学习且容易操作的显在场域，也指师生之间、学生之间，以及师生与教材之间潜在的场域，两种场域是相互作用且相互依存的，最终目的都是实现学生的个性化学习，其中包含了教师、学生、环境和教材。要实现小学数学个性化学习，就要实现教学个性化。文章简单分析了小学数学个性化学习场域创新的路径，旨在为教师提供经验与借鉴。

关键词：小学数学;个性化;学习场域;创新路径

要实现小学数学个性化教学，就要改变传统的教学方式，突破其局限性，向着创新性、个性化教学转变。在数学内容上，教师不仅要关注数学知识的理解，还要关注学习的相关机制，探究适合学生个性发展的教学方式。就学生的学习方式而言，教师要引导学生在个性化场域中进行学习，如开展小组活动的学习，让学生由被动转变为主动，实现个性化学习。

一、学习环境潜在场域的创新

创新潜在场域，即与实际生活联系，教师在教学过程中构建理性的生活环境，拓展学生学习的时间和空间，学习联系实际并得以实践，体验个性化学习，并能在家长的配合下为学生创建良好的学习环境，创新教学环境。

例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级下册“正比例和反比例”这节课时，其中有关比例尺的教学内容，教师可以让学生突破教材内容，与实际生活相联系，将教材内容扩展到实际生活中，创新教学环境，而不是局限于课堂，在实际的测量中充分应用比例尺知识，如测量校园中大树的高度，让学生真正体验比例尺的应用。……