梁琴

【摘 要】本文基于立德树人理念，论述中职班主任应如何培养班级管理艺术，提出班主任要发挥主观能动性，从制度建设、分类教育、关系构建、榜样树立、维度延伸等角度做好教育探索和学情调查，借助多种思想工作手段，推动班级管理进程，赢得班级管理的高效性，为学生提供良好的成长环境。

【关键词】管理艺术 立德树人 分类教育 中职班主任

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0028-02

中职学生组成相对复杂，他们来自不同地区，且文化知识水平普遍不高，这给班主任执行班级管理制度带来了一定的困扰。为进一步提高班级管理水平，班主任需要了解学生的思想和生活状况，创新班级管理方法，实现分类管理，按照因材施教的原则，实现立德树人教育目标。

一、完善管理制度，建立立德树人教育机制

立德树人属于现代学校的终极目标，而班级管理更是要围绕这一目标开展工作，对学生进行全新的教育和管理，促使学生在思想上产生触动，完成完美的蜕变。由于中职学生的思想基础参差不齐，班主任要进行全面深入的学情调查，根据学校的具体部署和学生的实际需要，制订班级管理制度，为班级管理提供制度保障。

班级管理离不开制度的支撑，而管理制度是班级健康发展的基础和保障，班主任在管理制度建設中要发挥主导作用，并在制度设计和执行过程中不断优化。首先，班主任要组织学生对班级制度进行讨论，给出改进意见，同时对学生的反馈意见进行归纳总结，自然形成修改方案;其次，在班级制度执行环节，班主任要对操作中存在的问题进行深度分析，找到制度存在的缺陷，然后给出修改建议;再次，班主任要时常开展教育反思，注意对接学校的管理制度，结合学生和家长的反馈意见，对班级管理制度进行必要的矫正修改。特别是对来自家长方面的建议，班主任要格外重视;最后，班主任要针对班级管理出现的新问题新情况，对班级制度进行必要的调整，确保制度的适配性。要想完善班级制度，班主任要及时渗透立德树人内容，让学生自然接受健康教育。

完善的班级管理制度，是建立立德树人教育机制的基本条件之一。班主任要依托制度开展教育和管理，确保班级管理按部就班地展开。让学生建立制度意识，这本身就是一种思想教育。班级管理制度具有强制性，如果学生都能自觉执行这些制度，班级管理氛围会更健康，学生思想会更成熟、更理性，由此生发的行为会更规范，立德树人教育目标也会得以顺利实现。

二、实施分类教育，落实立德树人教育策略

中职学生正处于人生成长的关键时期，其思想较为活跃，但也存在诸多不稳定因素，很容易出现一些思想滑坡现象，如果不能及时做出应对，很可能会造成不可挽回的后果。中职学生没有太大的考试压力，而未来的就业压力也不足以让他们产生紧迫感，这些不利因素都给班级管理带来了一定的难度。由于学生在生活习惯、思想性格、爱好诉求等方面都存在个体差异，班主任需要对这些内容进行综合把握，实施分类教育，对不同群体的学生采用不同的教育方法，落实立德树人的教育策略。

由于学生的思想认知基础差异给班级管理带来了较大难度，班主任要将学生进行隐性分类，以便进行不同的管理和教育。第一，班主任要建立隐性分类管理体系，针对不同群体的学生做出不同的规划，包括学习目标设定、行为目标计划、日常管理任务投放等，提高针对性，让更多学生顺利找到自己的位置，并在班级管理过程中健康成长;第二，班级管理教育要坚持因材施教原则，班主任在执行管理措施时，要从学生个体出发，做好必要的学情调查，为分类教育提供重要支持;第三，班主任在执教和管理时，不仅要做好学情对接调查，还要突出学生的主体地位，在一些管理措施的设计和执行过程中，广泛吸收学生的意见，让学生主动进入班级管理环节，在协助班主任管理的同时实现思想成长。分类管理不是将学生机械地分开，而是进行针对性的应对，体现因材施教的原则。

班主任在落实班级管理制度时，要提高管理的对接性和启迪性，让学生在班级生活中发挥应有的作用。学生都有潜力可以发掘，特别是思想方面的潜力巨大，因而班主任要看到学生的未来发展，不能只用一时一事来进行判断，而要给学生创造更多自我成长的空间和时机，在分类教育与立德树人教育高度契合的基础上做好创新探索。

三、建立和谐关系，践行立德树人教育理论

班级管理包括诸多内容，教师要统筹管理班级，对多种关系进行梳理，与学生开展多种形式的沟通，建立新型的师生关系，这样才能为班级管理制度的顺利实施创造良好条件。中职学生虽然还不成熟，但其追求个性和思想独立的意识在逐渐建立。班主任要充分尊重学生，与学生进行平等对话，这样才能给学生带来更多安全感和信任感。如果班主任与学生关系融洽，很多管理措施都比较容易实施，践行立德树人教育理念则成为可能。

学生与学生之间需要和谐相处，同时学生与教师之间也需要有更多信任，这样才能形成班级凝聚力。立德树人理念下的班级管理教育策略设计，需要班主任从几个角度展开深度思考：一是中职学生思想灵动，使管理存在难度但也具有优势。如何做出合理应对，是班主任要重点考虑的问题。新型师生关系的建立，能够对班级管理产生重要影响。班主任要充分尊重学生，与学生平等交流，赢得学生的信任，这样才能使班级管理顺利进入正轨。二是班主任要从关心学生生活的角度出发，取得学生的信任，让学生有更多的归属感。由于大部分中职学生远离家乡，其心理难免会出现一些波动。班主任要进行深入细致的观察和调查，针对不同学生的表现做出科学判断，设计更多应对方案。三是班主任要充分发挥网络的功能，利用网络及时与学生进行沟通。网络交互克服了时空障碍，使得师生交流更为自由、更为顺畅，学生接受起来也更为自然。由于学生的情绪化倾向比较明显，班主任要注意观察，对一些问题苗头进行梳理，找到解决问题的方法。

班主任的上述做法能够给学生带来更多内心触动，让学生产生充分的信任感，这样班级管理工作才能顺利推进。班级管理的核心是人的管理，而人的管理自然是思想情感的管理，因此，班主任要从这个角度展开深度思考，为班级管理创造更多契机。

四、树立学习榜样，强化立德树人教育体验

中职学生虽然大多对名誉不是很看重，但也并非毫不在乎别人的评价。班主任要做好必要的调查，针对学生心理做出对应设计。班级中有多种评价内容，也有评先树优的活动，如果班主任能够利用榜樣的力量开展教育工作，势必能够带来更多教育激励。学生大多喜欢获得正面鼓励，因而班主任要创新评价方式，以学生最容易接受的形式进行评价，组织更多宣传活动，让学生从内心产生触动。

班主任在执行班级管理方案时，要做好榜样塑造规划。首先，班主任要重点培养一批骨干学生，协助自己做好班级管理工作。如果班主任有计划地培养一批班级骨干学生，让他们在学习、卫生、纪律、安全、班级管理等方面发挥带头作用，成为班主任的左膀右臂，为其他同学提供更多服务，就能大大减轻班主任的工作压力。其次，班主任要对每一名学生进行思想分析，找到教育的切入点，针对性地进行教育，促使学生主动要求进步。班主任要运用多种激励手段，对学生展开正面引导，让学生积极表现，成为班级管理的先进典型。再次，班主任设计和组织多种活动，推出更多先进典型，充分发挥榜样的作用。如班级有定期学业评价制度和比赛活动，班主任应调动学生的参与热情，推选出学习榜样，让这些榜样发挥带头作用，为班级管理带来丰富的驱动力。最后，要满足学生的进步诉求。此外班主任还需要对学生的关注点进行筛选，做出更为合理的设计。

树立学习榜样，是班级管理的重要举措。班主任要充分研究学生的心理，抓住其关注点做文章，势必能够带来更多激发动力。如果能够对接学生家庭，或者是借助网络进行宣传，学生的关注度则会更高，其激励效果也会更显著。

五、延伸教育维度，推动立德树人教育实践

班级管理不能局限于班级有限的时空之内。班主任需要有延伸拓展意识，对学生开展“远程教育”。网络信息技术的广泛应用，使学生在课外、校外都可以随时接收来自班主任的信息。如果班主任能够通过网络交互平台实施教育，便可以形成丰富的教育契机，对学生随时进行教育和管理。即便在节假日，班主任也可以随时与学生家长取得联系，借助家庭的力量展开管理和教育，促进学生的思想健康成长。

班级管理工作千头万绪，特别是对中职学生管理的难度较大，因而班主任需要付出更多心血和努力，在管理方法创新方面做出积极探索，以便赢得管理的主动权。第一，延展班级管理的长度和宽度，都需要借助家庭或者社会的力量。中职学生对家庭的依赖程度还是比较大的，且家长对孩子在学校的表现也极为关注，因而班主任建立家校网络交互平台，平时与学生家长进行多元交流，能够及时交换一些信息，共商管理计划，如果有必要，还可以邀请学生参与三方交谈，对学生开展思想教育工作。第二，班主任借助网络等信息平台，推出更多网络教育活动，给学生提供更多信息辅助，让学生借助网络展开交流互动，形成正确认知。第三，在学校的统一安排下，学生会有更多实训实习机会，班主任要及时跟进，与用人单位保持沟通交流，研究管理计划，帮助学生顺利进入工作环节。第四，由于社会实践活动众多，学生有不少机会参与社会活动，班主任要做出必要的干预和指导，确保这些实践活动都能够获得理想的效果。

鉴于中职学校班级管理有其特殊性，班主任面临的工作压力较大，特别是来自学生方面的压力更为突出。班主任在执行班级管理计划时，要有锐意创新的意识，针对学生的具体表现做出及时的调整，满足学生个性成长的需求。由于立德树人教育目标包含诸多内容，班主任要进行深度解析，将这些教育目标分解到教育的不同阶段，以便获得理想的教育成效。考虑到学生与家庭、与社会、与用人单位都有较多对接，班主任从这些角度展开教育探索，势必能够带来更多教育契机。

【参考文献】

[1]熊理，韩宇春.中职班主任管理艺术探析[J].湖南教育（C版），2021（5）.

[2]马季，李香宜.正视“问题”学生共育出彩人生：中职班主任面对“问题”学生管理办法的探索[J].安徽教育科研，2021（12）.

[3]刘晓莹.浅谈中职班主任班级管理对策研究[J].山西青年，2021（7）.

【作者简介】梁 琴（1981— ），女，广西容县人，大学本科学历，讲师，现就职于玉林市容县职业中等专业学校，主要研究方向为中职电子商务教育教学。