李雪洁

摘要：小学低段正是音乐欣赏启蒙的关键期，如何让低年级学生发现音乐欣赏中的“门道”，需要教师在课堂中运用适切的引导策略，将学生引入多彩的音乐世界，不断开发学生的音乐感知力，使其体验音乐的美感，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力。

关键词：小学低段 音乐欣赏 引导策略

马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也无意义。”《音乐课程标准》中也指出：“感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”但是在日常音乐教学中，不难发现这样一种现象：一到唱歌环节，歌声飞扬，激情高涨;一到欣赏环节，不是“一潭死水”，就是“群魔乱舞”。久而久之，学生就由“不会听”变成了“不喜欢听”。俗话说：“会看看门道，不会看看热闹。”小学低段正是音乐欣赏启蒙的关键期，如何让低年级学生发现音乐欣赏中的“门道”，需要教师在课堂中运用适切的引导策略，将学生引入多彩的音乐世界，不断开发学生的音乐感知力，使其体验音乐的美感，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力。

基于以上认识和反思，通过阅读相关书籍，笔者对低段音乐欣赏教学中的引导策略进行了实践和反思。

一、问题引导，想着听

《音乐课程标准》中提道：应养成聆听音乐的习惯。教师应引导学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程中的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。……