王力维

【摘要】音乐欣赏通过听觉来感受音乐，优美的旋律，动听的乐曲，尤其节奏感和动画画面的结合都会极大吸引儿童的感官听觉的感受，他们会抱有极大的兴趣和积极的情绪，并能增长知识，提高审美能力，最终得到快乐。

【关键词】音乐欣赏;儿童;启蒙教育;重要性

一、儿童的感知能力及规律

音乐欣赏是对儿童进行素质教育的一种基本手段，是以审美为核心，以儿童愉悦感受和积极参与为出发点，来发展和提高儿童的审美能力。

学习心理学告诉我们：个体在认知过程中开放的感知通道越多，对象体验就越细致、丰富，进而会产生共鸣律动。幼小儿童只能通过外界的可见的音乐操作活动来感知，欣赏音乐。特别是通过音乐做动作的方式，也是这些幼小儿童理解音乐对音乐产生感知的自然变现和体验。目前，幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学过程中注重培养幼儿学唱歌，学乐器的能力，忽略了他们音乐欣赏能力的培养。心理学家巴甫洛夫认为：倘若孩子的教育出他出生第三天开始，那么就已经耽误了三天时间。这种判断不无道理，又如松尔曼把儿童出生后分为几个阶段：1岁，对声音刺激极为敏感，可以随音乐的节奏简单的律动。2—3岁开始模仿自己喜欢唱的歌曲，由此可见，音乐欣赏作为儿童启蒙教育，是对儿童培养密不可分的。

二、欣赏音乐的听觉能力

听是对音乐音响美的感受阶段，例如：当你听到一首乐曲时，你会感受到这首乐曲好不好听，是什么样的情绪。这种欣赏主要满足于悦耳、动听。教师为幼儿提供音乐作品时，必须要有目的性，要遵循儿童年龄特点，适宜的为儿童提供音乐欣赏活动。对幼儿主要是以听为过程激发儿童的音乐兴趣，从而产生表现音乐的欲望。幼儿通过感知，将自己接收到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。这时的幼儿就会由静态变为动态，用身体的摇摆来感受音乐的情绪。由于音乐和幼儿的心理、感情等方面具有形态上的一致性。如：《拔萝卜》、《孤独的牧羊人》、《维也纳时钟》小女孩起床时可以用伸懒腰的动作表示，而小闹钟工作可以用敲榔头的动作，也可以用摇摆脑袋的动作，换可以用摆手形容闹钟在动。通过这样的音乐欣赏活动熏陶，使幼儿在快乐中得到心灵的释放、触动和表达，使他们的情感体验，情感表达会逐步变得细腻、深刻、丰富。

三、多种活动的音乐形式

在音乐欣赏活动中，我们贯穿多种多样的艺术表达形式，采用灵活多变教学方法，有助于发展幼儿的艺术思维能力，在音乐欣赏当中，“内行看门道，外行看热闹”，所谓的“门道”就是对音乐的理解能力，对音乐的理解能力首先要清楚音乐表现的基本内容，对于一些陌生的民族民间儿童音乐，幼儿根本不理解它的结构信息，也无法获得它的内容信息，所以存在一定的难度，利用韵律活动加强幼儿对音乐的感知能力。韵律活动时幼儿音乐中不可缺少的一部分，比如让幼儿去听模仿大自然小鸟的叫声，模仿大象走路的声音，让他们学习大象走路的样子，小鸟飞的时候用手臂代替翅膀飞翔。或许他们就能更好理解里面音乐的内容。

《我的家乡日喀则》、《小白菜》等一些有特色的民歌听。教师也可以大量用网络资源，发挥多媒体作用拓宽幼儿的视野，提高教学效率。不论任何的儿童音乐都是为了让幼儿在听到不同音乐欣赏中有音乐的选择性。

来感受音乐，提高幼儿的音乐能力，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发幼儿大脑的潜能，在进行音乐欣赏环节当中尽量选择适合幼儿的音乐作品。在听觉上的感性体验能力是与生俱来的，人们对自然界和社会中的各种声音都能产生反应。在声音世界都有趋利避害的本能，具体表现就是喜欢各种好听的声音，例如，大家都熟知的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正是拾金不昧的品德给幼儿以启示。而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律，愉快的唱出了歌曲的情节。价值形象的视频图画，塑造了鲜明的艺术形象，给幼儿以启示。

瑞士音乐教育家达尔克罗兹说过：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化变化的动感，均可以身体的动作予以变现。特别是节奏，凡是有节奏就有律动，可以让大家用身体乐器（弹舌、拍手、跺脚、跳）来表现节奏律动。

音乐欣赏时幼儿音乐教育的有效途径，有激活教学气氛的作用，有助于幼儿歌唱教学的实践，有助于幼儿对音乐作品的认识。音乐欣赏教育可以促进幼儿的成长和发展，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣。

【参考文献】

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