黄雪莲

摘要：一节“好课”应该具备激发兴趣、增进动力、兼顾不同层次需求、关注思维深度训练这些基本的教学表现。在之前参与的一些教研活动中，曾经接触过数次以苏教版“角的初步认识”为内容的公开课，执教老师的教法虽然各有千秋，但往往是在激发学生学习兴趣的活动及教具、学具的设计上关注得较多。本文就以这节课为例，以孩子的兴趣点为基础，从认识角、画角、制作角、探寻角的大小比较方法这些教学环节设计上谈谈自己的想法。

关键词：认识角 画角 制作角 比大小 核心素养

一、“动作关联”认识角

所谓“动作关联”就是把动作和语言相结合去描述概念。低年级学生认知的过程总会与具体事物连在一起，很多老师在教学“角的初步认识”这节课时会让学生找生活中的角，大部分学生都是指着角的顶点说“这是角”，这样会让其他学生产生一种误区：角就是那一点。有些老师会从角的一条边摸到角的另一条边说“这是角”，这样也会让学生产生一种误区：角指的是两条边。这一环节我是这样处理的：先摸角的一条边，再摸角的另一条边，最后弧线摸两条边叉开的部分，然后用三个字“这是角”对应这三个动作，如图1：

然后让学生学着老师的样子找一找，摸一摸，说一说。这样的动作关联让学生不仅知道了角有顶点、有两条边，还知道了角具体指的是哪里。

二、“三放三收”画好角

老师在教学这节课时会把“画角”这一环节作为重要内容。……