朱淑艺

摘 要：在古诗词鉴赏教学中，教师可发挥吟诵的积极作用，通过亲身示范或多媒体手段，为学生营造古诗词鉴赏的情境氛围，引领学生积极仿诵，探寻古诗词的意境之美。通过互动演绎的吟唱方式，强化学生古诗词鉴赏体验，通过反复吟诵，让学生将古诗词之美内化，逐步提高学生的吟诵技巧及古诗词鉴赏能力。

关键词：语文;古诗词鉴赏;吟诵;意境;内化

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0084-02

吟诵是一种古诗词学习方法，学生可通过抑扬顿挫的声调和丰富的肢体语言感悟古诗词的音、形、意之美。在语文课堂教学中，部分教师在探究古诗词的内容和所抒发的情感时，忽略古诗词吟诵这种艺术表现形式。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以学生通过吟诵的方式，可以深刻体会古诗词的精神内涵和审美韵味，激发学习古诗词的兴趣。本文结合教学实践，探讨创意吟诵推演古诗词鉴赏教学进程的策略。

一、多媒体播放吟诵，建立古诗词鉴赏起点

吟诵是古诗词学习的一种方式，教师要正确认识吟诵在古诗词教学中的地位。语文是一门文字表达艺术，“读”是语文表达的重要手段，吟诵是“读”的进一步升华。“读”大致可分为朗读和默读两种方式，而“朗诵”则对朗读主体和技巧提出更高的要求，它要求朗读者富有感情体验，对文本中该有的停顿、重读、语速和语调都有着较高的要求。针对小学阶段学生的学情，以及学生对文本内容的理解能力、朗读技巧运用能力、综合表达能力，教师在教学中可借助多媒体，为学生提供吟诵示范，让声情并茂的吟诵激发学生古诗词学习兴趣，提高学生古诗词鉴赏能力。……