许艳

摘要当下，新课程改革中的教学模式可谓五花八门，但我想无论何种模式，关键之处还是在于理念。这就要求我们透过现象看本质。“引导自学”课型是一种以学生自主合作探究学习为根本的课堂教学模式，教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。何为“引导自学”，如何开展“引导自学”，笔者结合自身的实际工作经验，就“引导自学”实验探索做出自己的认知与思考。

关键词：引导自学  内涵  课型设计  思考

一、“引导自学”课型的内涵

“引导自学”课型是当下“自育自学”教育实验中最亮的那颗星星，是我校加入“自育自学”实验中最先跟进的子课题，也是推进得比较深入的课题。这个课题的阵地是课堂，所以最能触及我们教师的教学。从“引导自学”四个字中，我们就可以推测这个课型的核心是“引导”与“自学”的有效整合，学生在教师的精心引领下，进行充分的自主、合作与探究学习。这样的创新，将讲堂转变成了学堂，教学理念、途径、效果等有了重大转变。

二、“引导自学”课型的意义

（一）“引导自学”课型是实践“学生是学习的主人”最可行的道路

新课程改革实施以来，“学生是学习的主人”这一口号喊得震天动地，却始终没有落到实处。教师的教育观念更新了，懂得何为教师为主导、学生为主体，懂得要尊重学生的主体地位。待到真正走进课堂时，却不自觉地挤占了本属于学生学习的时间和空间，用自己的说教代替学生的思考，用形式主义的讨论、合作的花架子浪费宝贵的课堂教学时间。……