许明

摘要：基于问题为导向的“思维爆炸”教学模式，鼓励学生大胆尝试，用创新思维和方法解决问题。STEM课程的开发旨在培养学生科学、系统、开放、发散的思维方式和习惯。二者融合将进一步增加课程的深度，起到1+1>2的效果。本研究则是以其中的“制作智能警报器”课程为例，阐述基于“思维爆炸”教学模式的STEM特色课程实践研究。

关键词：思维爆炸  教学  STEM课程  整合  特色课程

一、STEM教育的概念界定与中小学开展现状

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文名称的首字母组合简称。我国从21世纪初就在科技教育领域开始对STEM教育引入和介绍，2010年起STEM研究趋热，繁荣初现，近年来达到高峰，目前主要有两种形式：

（一）中小学STEM课程以项目式（“思维爆炸”）学习为主，以社团活动为载体

我国中小学阶段STEM课程组织有不同形式，但最主要的是项目式学习方式，参与形式依次有学校社团课程（如机器人、3D打印、编程等）、学校活动类课程（如科技类竞赛、创客竞赛、科技节、科普日等）、校外科技类课程（主要指兴趣班）和学校专设课程等。相比课程表课程，中小学专门以“STEM"命名的课程较少。

（二）STEM教育与学科教育为整合

STEM教学主要是通过活动或融入其他课程的方式开展，倡导采用自主探索、分组合作、调查分析、合理推理等，尝试用科学、技术、工程、数学等知识来解释和展示本学科知识。

二、中小学STEM教育的前瞻性

STEM教育是一种跨学科综合式的学习方式，注重培养中小学生的创新能力、问题解决能力、团队合作能力和知识探索能力等，以适应未来的核心竞争力。