朱洁丽

【摘要】随着素质教育的深入发展，新课改背景下，教师更加重视学生的主体意识和课堂教学效率的提升。在小学数学教学中，知识与生活实际的结合就显得尤为重要，将间接的知识内容同直观的生活实际相结合，让知识得到运用，能够更好地帮助学生理解知识内容，巩固所学知识，同时知识与生活实际的结合更容易激起學生的学习兴趣，促进培养学生的知识掌握能力。

【关键词】新课改;小学数学;生活化教学

引言：

小学生在数学学习的过程中，由于自身以及环境等因素的影响，容易产生懈怠心理，因此，教师应采取正确的教学策略，引导学生树立正确的数学思维。生活化教学策略既能够提高学生的学习积极性，又能够提升数学教学质量，因此，需要重视小学数学生活化教学，提升学生的数学学习效率[1]。

一、引入生活化教学资源，促进小学数学教学生活化

教学资源作为教师设计和实施教学活动的物质基础，对于激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率等方面具有重要作用。在传统的教育模式下，教师很难认识到教学资源对于提高学生综合能力和课堂效率的重要性，这也就导致了教学资源单调、课堂教学局限等问题的产生，束缚了学生的见识和思维，不利于学生的成长和发展。而在当今时代背景下，教师更加应当认识到教育资源对于教学质量的影响。尤其是面对科学技术飞速发展的时代，课本只是最为基本的教学资源，教师在实际教学过程当中，应当充分认识到生活化教育资源对于学生成长发展以及教育教学的重要性。教师只有从学生的实际生活出发，才能够更加深入的了解到学生学习和理解过程当中的困难和问题，进而将抽象的理论知识具体化、形象化，减轻学生的学业压力，提高学生的学习效率[2]。

比如，教师在进行《平行四边形和梯形》一课的教学时，为了让学生更加深入地理解平行和相交之间的差别，教师可以将生活中平行的事物，如黑板上下的两条边、书架等进行列举，让学生对这些事物进行观察，加深学生对于这一知识点的理解，进而提高小学课堂数学的效率。

二、创设生活化教学情境

兴趣能引导人的活动，学习兴趣对学习活动的开展具有一定的促进作用，是提高学习质量的必要手段之一。数学相对于其他学科而言，具有一定的复杂性，在学习过程中不仅要具备逻辑思维，还需要学生对抽象数字进行具体想象，但大部分小学生往往不具备此种能力，所以就需要教师在日常教学活动中不断培养学生的思维运用能力，将数学知识与生活相联系，为学生建立生活化教学环境，培养学习兴趣。教师可根据学习内容，为学生创设不同的生活情境，让学生养成在生活中学习数学的习惯，激发求知欲望，达到提高学习质量的目的。以长度单位学习为例，教学活动开始前，教师可让学生以自身某一部位长度为标准，测量课桌长度、课本宽度与同桌身高，测量结束后，教师随机挑选一名学生，询问同桌身高。随后，教师要教学生正确认识格尺，并将长度单位通过格尺在身体部位上展现出来[3]。

三、利用生活化教学检验实践成果

小学数学教师应重视教学观念的转变，选择更具多样化的教学手段，使得数学能够与生活相融合，提高学生的参与感，提升教师的教学水平和教学质量。教师应做好引导工作，启发学生主动发现生活中可能存在的数学问题，鼓励学生在课堂中提出，积极思考是否与所需的数学知识有关，提高学生的课堂参与度。引导学生进行实际操作，在实践过程中对学习的成果进行检验，积极向教师进行反馈，由教师对其进行综合解答。

例如，在学习“认识长方形和正方形”时，在学习前可预留学习任务，让学生对身边的长方形和正方形有初步的认识，对生活中与长方形或正方形有关的物体进行收集和整理，上课时，教师在前10分钟对长方形和正方形的概念进行大致的讲解与介绍，当学生对基本概念有一定认知的情况下引导学生发言，在生活中发现的长方形与正方形物体都有哪些？教室中的黑板是什么形状的？课桌是什么形状的？你是怎样判断的？家里面是否随处可见长方形与正方形？你是怎么发现的？再结合长方形和正方形的基础概念，有助于学生巩固知识点。另外，教师可通过举例的方式，使学生通过对生活的了解，准确地对物体的形状有初步的认识，并引发学生思考，长方形和正方形的优势是什么？生活中除了这两种形状，还认识哪些形状？通过思考，不断加深学生的印象，有助于学生学习数学。

四、生活化作业，数学解决问题

学生利用数学知识解决生活中遇到的问题就是小学数学生活化培养的重点，目的是把数学知识运用到生活实践中。所以，数学教师必须有效把握情况，在学生数学作业的布置上多下功夫，多布置生活化的作业内容，促进生活化数学教学的实现，进一步培养学生的实践应用能力。关于长方体和正方体的相关知识，在数学的学习中很重要，教师可让学生回家去计算家里冰箱、鞋柜等的表面积和体积。让学生亲自收集生活资料，对于学生解决生活中的数学问题会很有帮助。

比如，学生完成《分类与整理》的数学知识学习后，教师可以让学生回家整理自己的房间，并在家长群中展示已经整理好的图片，从而加强理解课堂中的数学知识，为学生独立自主生活习惯的培养、生活化教学中的立德树人品质奠定基础。

五、完善生活化评价体系，促进小学数学教学生活化

对于教师而言，教学评价是衡量其教学水平和教学质量的重要指标。传统教学模式下，教学评价是让学生对教师的课堂教学进行评价，不仅评价形式较为单一、片面，也无法对教师的真实教学水平进行评判，不利于教师进行反思和改进。因此，教师和学校可以通过完善生活化评价体系，提高教学评价的全面性和真实性，让学生更加多方面地对教师教学进行评判。同时，教师和学校还可以增加家校评价渠道，让家长参与到教师教学评价中去，建立完整的评价体系，进一步提高数学教学生活化的程度。

结束语

总而言之，我国教育制度正在进行全方面改革，传统教学模式已经无法适应当代社会需求，因此，数学教师必须以新课程改革标准为规范，将生活化教学模式融入数学课堂中，不断创新教学方式，培养学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]林清江.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].试题与研究，2020（25）：185-186.

[2]赵和儒.新课程改革下小学数学教学生活化的应用探析[J].课程教育研究，2020（32）：123-124.

[3]王德才.新课改背景下小学数学生活化教学策略[J].试题与研究，2020（20）：126.